道德与法治：初中道德与法治讲评课——互助式教学

李大维

摘要：本文介绍了一堂互助式教学的初中道德与法治讲评课。在这堂课中，教师通过分析试卷中选择题和问答题的错误率，针对错误率较高的题目进行了专门的讲解和指导。同时，教师还提供了实际案例和问题变式的方法，引导学生进行思考和解答。指出了传统讲评课模式的问题，即重教师的指导和讲解，轻学生的互动参与和积极思考。为了解决这一问题，教师采取了互助式学习的方式，鼓励学生之间展开互动交流、提问和回答问题。通过小组合作活动和讨论，学生可以互相帮助、分享思考和答案。通过互助式教学方式，学生可以更好地参与到课堂中，提高思考和解决问题的能力。同时，也帮助学生更好地理解和掌握知识，促进道德与法治教育的有效实施。

关键词：道德与法治；初中讲评课；互助式教学

引言：通过本次活动，我们发现同学们都能积极参与互动，但是在参与度方面还有待提高。通过改进，可以提高讲评课的效果，促进学生的积极参与和思考能力的培养。同时，也可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高解决问题的能力。教师需要引导学生积极思考并回答问题。在教学过程中要注重培养学生的合作意识和交流意识。同时要培养学生正确的学习态度和学习方法。最后还需要培养学生自主学习的能力。只有通过互助式教学模式才能提高课堂效率，切实提升道德与法治课堂教学质量。

一、初中道德与法治讲评课——互助式教学存在问题

学生参与度不高，尽管采用了互助式学习的方式，但学生的参与度可能不够高。有些学生可能不太主动提问或回答问题，导致互动交流的氛围不够浓厚。

时间安排难度大，在讲评课中，时间通常是有限的。在讲解和讨论的过程中，很难在有限时间内完成所有的教学内容，尤其是对于复杂的问题和案例分析，可能缺乏足够的时间展开。

学生理解程度不一，由于学生的认知水平和学习背景不同，他们对问题的理解程度也可能不一致。这可能导致在学生之间的互助交流中，一部分学生的收获较多，而另一部分学生可能理解不够深入，无法充分受益。

教师指导不足，在互助式教学中，教师的角色更多是引导者和促进者。然而，在实施过程中，教师可能未能充分引导学生的思考和讨论，无法有效提出具有挑战的问题，导致学生的学习效果受限。

二、课堂存在问题的解决措施

1. 提倡互助式学习：引导学生之间展开互动交流，鼓励他们在课堂上提问、回答问题，分享自己的思考和答案。教师可以设计小组合作活动，让学生在小组内彼此帮助、讨论和解决问题，从而加强学生的互动参与和积极思考。[1]

2. 引导学生自主学习：在针对选择题和体现型问答题的分析过程中，可以采用启发式的教学方法，引导学生通过思考和解决问题的过程，自主发现和掌握知识点。教师可以提供一些引导性问题，帮助学生思考和分析题目，鼓励他们积极参与讨论和总结。

3. 提供更多实际案例和练习：为了加深学生对题型的认知和理解，可以在讲评课中提供更多具体的实际案例和练习题，让学生进行实际操作和思考。通过实际案例的分析和解答，学生可以加深对知识的理解，并提高解决问题的能力。

4. 合理安排时间：在课堂中合理安排时间，确保能够充分展开讨论和互动。可以将讲解和指导的时间适当缩短，给学生更多的时间进行思考和表达。同时，可以利用课堂外的时间，鼓励学生进行自主学习和复习，以弥补时间不足的问题。

5. 激发学生兴趣，灵活安排时间：通过激发学生的兴趣和好奇心，提高他们对课程内容的主动性。可以采用多样化的教学方法和资源，如案例分析、小组合作项目等，以吸引学生的注意力和积极参与。在讲评课中，要合理安排时间，对重点问题进行重点讲解和讨论，确保学生能够充分参与其中。同时，也要为复杂问题和案例分析留出充足的时间，以保证学生有足够的时间理解和思考。

6. 分层指导，加强教师培训和支持：根据学生的学习差异，实施分层指导，帮助学生根据自身能力和理解程度进行自主学习。对于理解较困难的学生，可以提供额外的辅导和指导，确保他们能够充分参与互助学习的过程。教师在实施互助式教学时，需要具备相应的教学技能和知识。因此，学校可以提供教师培训和支持，帮助他们了解互助式教学的原则和方法，提高其指导学生思考和讨论的能力。

三、初中道德与法治互助讲评课教学

（一）预习

学生们按照预习单的要求进行预习，根据同学们的预习情况提出了三点要求：

1.课前阅读教材，思考自己是否了解教材内容，如果不了解可以在课堂上进行提问。

2.认真阅读教材，通过画出自己不理解的部分、分析教材内容等方式来加深理解。

3.通过练习册完成课后习题。教师将对同学们的预习情况进行检查，并提出相应的指导意见。教师在课堂上要为学生答疑解惑，引导学生深入理解知识点。
（二）合作

“互助式”教学模式是一种以学生为主体的合作学习模式，也是一种以学生发展为本的教学模式，通过小组合作学习、生生合作学习，促进学生共同发展，让学生成为课堂的主人，培养学生的团队意识和交流意识，实现师生、生生之间的互动和交流。小组合作学习主要有三种形式：自主合作探究学习、合作探究式学习以及互助式学习。“互助式”教学模式不仅充分体现了“以生为本”的教育理念，而且使教学更加符合初中生的认知规律，更加有利于课堂效率的提升。

（三）展示

本次活动中，老师紧紧围绕教学目标，认真研究教材，精心设计教学过程，组织课堂教学活动，发挥学生主体作用，努力创设宽松、民主和谐的学习氛围。通过“自主学习、互助学习、探究学习”三个环节的实施，达到了预期效果。尤其是互助式教学模式的应用，充分调动了学生学习的积极性和主动性。在互助式教学模式下，教师是学生合作学习的组织者、指导者和促进者，学生是课堂活动的主体。这样就实现了教师主导、学生主体的统一，使学生在主动参与中获取知识、发展能力；教师在积极引导中启迪思维、提升素养。[2]

（四）互动

通过本次活动，不仅让学生明确了初中道德与法治学科的重要性，也让同学们明白了要端正自己的学习态度，同时还培养了学生的合作意识和交流意识，提高了学生自主学习的能力。只有通过互助式教学模式，才能使学生真正成为课堂的主人，不断提高学生的学习效率。同时也是提高教师课堂教学质量，提升教师专业素养的重要途径。

（五）评价

互助式教学是以学生为中心的教学，提倡学生自主、合作、探究的学习方式，培养学生的思维能力和创新能力。

结束语：在本次活动中，同学们积极参与课堂互动，教师也充分尊重每一个学生的个体差异，重视了对学生进行多元评价。互助式教学能够充分发挥学生学习的主动性和积极性，实现合作学习与自主学习相结合，提高教学效率。同学们在合作中互相帮助、共同进步。

参考文献

[1]金丹霞.浅谈初中道德与法治课中自主互助教学模式的应用[J].长江丛刊,2018:290-291.

[2]武海江.初中道德与法治课互动教学探究[J].女人坊:新时代教育,2021:1.
基金项目:福安市中小学(幼儿园)名师名校长培养工程 2022 年度专项课题“初中道德与法治讲评课互助式教学的实践研究”(课题编号:AJKTZ2022009)