小学语文识字教学策略探析

王刚

摘要：《语文新课程标准》指出：“识字、写字是小学语文教学的重要组成部分，学生在这一阶段积累的语言材料越多，那么在阅读和写作过程中就会更加得心应手，运用这些语言材料就能够更加流畅自如。”因此，教师要想提高学生识字效率，就要认真地上好识字教学课，并且在识字教学的过程中让学生能够积极地投入到学习当中去，培养学生良好的学习兴趣，激发其识字学习兴趣。如此，才能提高识字教学效率，促进学生的全面发展。本文结合教学实践详细阐述了小学语文识字教学的具体策略，以供广大教师参考。

关键词：

《新课程标准》明确指出：“小学一二年级段要认识常用汉字1600个左右，其中会写800个左右；三四年级段累计认识常用汉字2500个左右，其中会写1600个左右；五六年级累地认识常用汉字3000个左右，其中会写2500个左右。”由此可见，在小学语文教学中，识字教学整个语文教学过程的重中之重。下面，笔者就结合教学实际，具体谈谈小学语文识字教学策略。

一、转变教育理念，创新教学方法

多年来，由于受应试教育的影响，大部分教师的教育理念都不能与时俱进，进而影响其教学方法都比较传统。如一讲到底或一练到底的满堂灌现象十分普遍。这种传统的课堂教学方法对培养学生的学习兴趣极为不利，尤其是对刚刚上一年级的学生影响很大。因此，新的时期，作为一名小学语文教师，要学会转变教育理念，创新教学方法。特别是在识字教学方面，可以尝试运用以下方法来授课，一定能达到事半功倍的效果。首先，运用游戏化教学法，激发学生的学习兴趣。小学低年级学生年龄小，好奇心强，喜欢玩耍。因此，教师可以利用游戏的形式进行识字教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字。例如，可以通过猜字谜、找字宝等游戏，引导学生积极参与，激发学生的学习兴趣和主动性。其次，运用直观形象教学法，帮助学生提高识字效率。小学低年级学生的思维以形象思维为主，对抽象的文字符号理解能力有限。因此，教师可以采用直观形象的教学法，利用图画、实物等辅助工具，帮助学生建立汉字与实物的联系，加深学生对汉字的理解和记忆。再次，运用归类识字教学法，提高学生的识字准确度。归类识字教学法是指将具有相同或相似特征的汉字归类在一起进行教学。通过归类，可以帮助学生系统地掌握汉字的规律和特点，提高学生的识字效率和准确性。例如，可以将形声字、会意字等归类进行教学，让学生在学习过程中发现汉字的奥秘和趣味。最后，运用语境识字教学法，提高学生的语言运用能力。语境识字教学法是指将汉字放在具体的语言环境中进行教学。通过语境的引入，可以帮助学生更好地理解汉字的含义和用法，提高学生的语言运用能力和阅读理解能力。例如，在阅读课文时，可以重点讲解生字词的含义和用法，让学生在具体的语境中掌握汉字。

二、借助生活经验，拓展识字渠道

在识字教学过程中，教师可以结合生活实际，让学生能够通过自己的生活经验来主动学习。让学生能够从自己的生活经验出发，对汉字进行全面掌握。教师在教学过程中可以根据教学内容来布置一些与之相关的作业，让学生通过做作业的方式来掌握汉字。例如：教师在进行《秋天的雨》一课教学时，可以布置作业给学生：“秋天到了，学校操场上到处都是落叶，它们把操场铺成了金黄色的地毯。同学们，你们能把这些落叶收集起来吗？”教师在布置完作业后，可以让学生利用周末时间到校园里收集一些落叶，并让学生利用这些落叶来设计一些属于自己的“秋天”作品。通过这个方式，不仅能够让学生掌握汉字，还能够提高学生的动手实践能力。在小学低年级语文识字教学过程中，教师要能够从学生的实际需求出发，借助生活经验来拓展识字渠道。在这个过程中，教师可以通过教学情境以及生活情境等方式来激发学生对汉字的学习兴趣。同时，教师还可以通过多种途径来拓展识字渠道。例如：教师可以利用多媒体技术来对相关汉字进行展示。如在教学形近字时，可以借助多媒体动画功能，对汉字进行偏旁部首的替换，让学生快速识字，并且进行组词造句练习等。这样既可以激发学生的识字兴趣，还能够提高识字教学的效率。又如，教师还可以组织学生开展“识字比赛”活动。把一学期或一个阶段学过的汉字融入到游戏活动当中，通过比赛的形式，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学汉字，提高他们的识字速度和准确性。同时，比赛还可以培养学生的团队合作精神和集体荣誉感。在比赛过程中，教师可以设置多种奖项和鼓励方式，让每个学生都能获得成功的体验和喜悦。

三、借助多媒体设备，丰富识字教学内容

随着科技的不断发展，多媒体设备已经成为现代教学的重要工具之一。在识字教学中，借助多媒体设备可以极大地丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和效果。教师可以利用多媒体软件制作识字动画，将汉字与相应的图像、声音等元素结合起来，形成生动有趣的识字场景。例如，可以制作一个关于动物名称的识字动画，当点击某个动物图像时，会出现相应的汉字和读音。这样的教学方式既能吸引学生的注意力，又能帮助他们在轻松愉快的氛围中学习汉字。如在教学《坐井观天》这一课时，教师可以采用多媒体来让学生进行识字教学。首先，教师要向学生介绍我国古代的一些传说故事，然后用动画的形式来展示出“井口”、“天”、“井”和“天”等内容。再如在教学《我是一个兵》这一课时，教师可以通过多媒体教学来向学生展示我国古代的一些军事故事和战争画面，让学生能够对汉字产生一定的认识和了解。另外，借助多媒体设备，教师可以设计各种互动式的识字游戏，如拼图游戏、连连看等。这些游戏可以让学生在玩的过程中认识汉字、记忆汉字，从而提高他们的识字兴趣和效果。同时，游戏化的教学方式还能培养学生的动手能力和团队合作精神。教师还可以利用多媒体设备中的音频功能，播放标准的汉字读音，帮助学生纠正发音错误。同时，还可以播放与汉字相关的儿歌、故事等音频资料，让学生在听的过程中巩固所学汉字。

四、及时反馈，调整教学策略

课堂教学是教师的教与学生的学的双向活动，教师教的好不好，学生可不可以接受，或都学生最喜欢什么样的课堂等，这些问题都需要教师做到心中有数。否则一味地教下去，最终适得其反。因此，教师需要关注学生的学习情况，及时收集学生的反馈意见，了解他们的学习需求和困难。根据反馈情况，教师可以及时调整教学策略，优化教学方法，以更好地满足学生的学习需求。如在教学中，可以定期通过制定网络调查问卷了解学生的学习成效，从问卷中了解学生最喜欢的识字教学方法。教师可以对问卷进行综合分析，然后及时调整教学思路，改进教学方法，从而使自己的课堂变得更加精彩。

总之，识字是阅读和写作的基础，也是小学语文教学的重要组成部分。如何有效地进行识字教学，提高学生的识字能力和兴趣，成为当前小学低年级语文教学亟待解决的问题。因此，作为一名小学语教师，要不断地转变教育理念，创新教学方法，通过多种途径培养学生的识字学习兴趣，从而切实提高识字教学效率，促进学生语文综合素养的提升。

参考文献：

[1]陆晓茜.小学语文有效识字教学策略探析[J].好日子, 2021, 000(019):P.1-1.

[2]永吉拉毛.小学语文识字教学策略探析[J].传奇故事, 2023(27):I0001.