小学语文写作教学中的批评与鼓励

李倩

摘要：在新课改目标的指引下，小学语文课程的教学水平有了质的飞跃。语文作为我国基础教育体系中的重要构成部分，学生在其中所学习到的语文知识与学生的人生发展密切相关，并从侧面反映出小学生的语言综合运用能力、逻辑思维能力以及表达能力。基于此，本文概述小学语文写作教学现状的基础上，分析了小学语文写作教学中的批评与鼓励策略，并给出了实施批评与鼓励策略的建议。

关键词：小学语文；写作教学

引言

小学语文教学中，作文教学是非常重要的一大板块。作文教学的质量，直接影响着语文教学的发展。在过去相当长的一段时间内，作文教学一直处于徘徊状态，成为制约语文教学发展的重要因素。尽管老师想了许多办法，然而收效甚微。学生在写作方面也做出了努力，但效果不明显。作文教学成了小学语文发展的一大瓶颈。究其原因，有主观方面的，也有客观方面的。其中，影响最大最直接的就是学生对作文感到渺茫，没有写作的兴趣，对写作失去了信心。

1小学语文写作教学目的

写作是语文教学中非常重要的一部分，它不仅是培养学生语言表达能力的有效方式，更是学生思维发展和情感表达的一种途径。小学语文写作注重培养学生观察能力和领悟能力，让学生学会用自己的眼睛去观察、感受周围的事物，通过文字表达来传达自己对生活的感悟和思考。在教学中，教师要引导学生关注现实生活，从日常生活中寻找写作素材，培养学生观察能力。比如，教师可以组织学生进行实地考察，观察身边的自然景观、社会现象等，让学生亲身体验并用文字来描述。同时，教师还可以通过引导学生读取各种文本资料，开展文学阅读活动，培养学生对文学作品的欣赏和理解能力，提升学生对世界的观察和思考能力。此外，教师还要鼓励学生表达自己的情感和想法。在写作过程中，学生可以自由地表达自己对生活的感触和思考，通过文字抒发内心的情感。教师可以给予学生充分的自主发挥的空间，让学生自由组织思路，表达个性化的观点。同时，教师还要及时给予学生肯定和指导，鼓励学生不断尝试，提高写作水平。

2小学语文写作教学现状

2.1教学评价单一，无法反馈真实情况

教学评价具有反馈、激励等功能，科学、合理的评价可以让学生清楚地认识到自己在写作上的不足，从而有针对性地弥补、纠正。但纵观当前小学语文写作教学实践状况，教师实施的教学评价比较单一，其单一性表现在评价主体、内容、形式等各个方面。单一化的评价只能反映出学生写作情况的一角，不能反映全貌。比如很多教师只以自己为主体实施评价，评价主体单一，这样的教学评价具有很强的垄断性、主观性，不能反映出学生的真实写作情况。而且评价主体单一，写作审美也就单一化，学生的写作均以教师的审美为主，导致写出来的作文千篇一律，这不仅阻碍了学生写作能力的提升，也抑制了学生个性的发展。若是没有了自己的个性，学生很难写出让人眼前一亮的作文。

2.2教学目标泛化，学生学习方向模糊

纵观当前小学语文写作教学状况，目标泛化是一个突出的问题。在教学指导中，教师通常告诉学生要写出好作文，但是对作文“好”或“坏”却没有给出明确的标准。这样一来，小学生不知道什么样的作文是好作文，也不知道自己在习作练习中应当朝着哪个方向去努力。一些学生甚至盲目借鉴优秀作文、满分作文，不仅没有掌握其中的写作技巧与方法，甚至产生自卑、自弃心理，逐渐丧失写作兴趣与信心。因为教学目标泛化，不够具体，很多学生找不到具体的切入点，想要努力却没有清晰的方向。新时代背景下，教师应打破这一局面，树立明确、清晰、具体的教学目标，让学生知道什么样的作文是合格的作文，朝着这个方向去努力。

3小学语文写作教学中的批评与鼓励优化

3.1掌握写作的方法，为学生作文续趣

由于小学生年龄尚小，各种意志品质还没有定性，易于兴奋，兴奋度也容易消失。对写作也是一样，学生容易产生写作的兴趣，也会很快消失。因此，教师要想办法延续学生的写作兴趣。其实，学生要想持之以恒地坚持写作，最基本的条件是学会写作。写作方法的学习和掌握，是学生完成写作的必备条件。学习写作方法的途径有很多，可以通过语文课本中的学习获得，也可以通过阅读课外书籍获取，还可以通过教师系统的写作指导。课堂教学，是语文学习的主要形式。语文课本中选编的课文，都是具有代表性的文章。学生在学习这些课文的过程中，通过老师的指导，会对每篇文章的写作手法进行细致分析理解，用心感悟，逐渐掌握作者的写作方法。

3.2批评策略

在小学语文写作教学中，批评是一个重要的教学环节，可以帮助学生发现和改正自己写作中存在的问题。以下是一些有效的批评策略：1.鼓励批评。在进行批评之前，先肯定和鼓励学生的努力和进步，让学生感受到老师的支持和关爱。2.具体指导。批评时要具体指出学生文章中的问题，如语法错误、逻辑混乱、表达不清等。同时，给出具体的修改建议和范例，帮助学生理解和改正错误。3.分层次批评。根据学生的写作水平和能力，采取分层次的批评策略。对于初级学生，可以从基本的语法和拼写错误入手；对于高级学生，可以着重指导他们提高写作的逻辑性和深度。4.引导思考。批评不仅仅是指出问题，更重要的是引导学生思考，并找到问题的原因。通过提问的方式，激发学生的思维，帮助他们发现问题的根源并提出改进意见。

3.3鼓励策略

在小学语文写作教学中，鼓励是一种激励学生积极参与写作活动，提高他们的写作能力的重要策略。以下是一些有效的鼓励策略：1.肯定成绩。无论学生的作文质量如何，都要找出其中的亮点和进步之处进行肯定。可以表扬学生的思路新颖、用词恰当或者表达流畅等等，鼓励他们继续努力下去。2.公开表扬。在班级或学校的活动中，可以将优秀的作文展示出来，给予成功的学生公开表扬，激发其他学生的学习兴趣和动力。3.同学互评。组织同学之间相互交流、评价和分享作文经验，可以增加学生的自信心和动力。学生之间的肯定和赞扬更容易被接受，并且能够促使他们进一步提高写作水平。4.设立目标。给学生设立合理的写作目标，例如提高语言表达能力、增加词汇量等等。及时跟进学生的进展情况，对于达到目标的学生给予奖励和鼓励，让他们感受到自己的成长和进步。

3.4丰富教学手段，优化教学效果

写作教学手段的运用决定了写作教学质量的高低。为此，教师应该转变教学理念，摒弃传统的教学方式。首先，利用信息技术开展写作教学，通过展示图片，播放音乐、视频等方式，为学生创设良好的写作情境，引导学生在情境体验中产生写作灵感，激发写作兴趣；其次，依托思维导图明确写作思路，以作文题目作为中心词汇，通过层层递进和延伸的方式，形成一个完整的写作框架图；再次，灵活采用读写结合的训练模式，引导学生在阅读后进行仿写；最后，借助口语训练强化写作教学，组织学生围绕某一个主题开展演讲，也可以在班级中开展辩论会等，使学生在多样化的口语表达训练中逐渐形成良好的表达技巧。

结束语

综上所述，写作在小学语文教学中占据着非常重要的地位，是发展学生语文核心素养的重要因素。对于小学语文教师来说，要对写作教学有足够的重视，转变写作教学理念，选择多样化的写作训练方法，循序渐进地提高学生的写作能力。

参考文献

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