初中学校“五心”班主任的“五有”管理策略探析

李艳霞

单位邮编：456750

摘要：初中学校的班主任工作，是确保课堂教学有效性，提升学生各项基本能力的基础，教师身为初中班主任，应该做到贯彻“五心”要求，实行“五有”班级管理。通过坚持责任心、公平性与宽容心等工作思想，配合有纪律、有准备、有重点等管理思维融合，建立更加高质量的初中班主任管理模式。本文分析初中学校的班主任工作内容，思考班主任工作做到“五心”的意义，探究实际进行管理实行“五有”的策略，并提出建议以供参考。

关键词：初中学校；“五心”班主任；“五有”管理

前言：“五心”班主任的要求，在于实际班主任工作中，要做到保持强烈责任心，工作认真负责，对无意犯错的学生给予批评时要有包容心，做好基础思想引导。而对学科知识学习表现差异化现象，应该坚持公平心，不过分偏袒任意学生，针对各种工作内容，应保证细心和爱心，给予学生更多的关心。实际工作中关注学生行为、思想等多方面成长，做到充分尽到班主任的基本职责。从而正确提升初中班主任的工作效率，强化班级管理效果，落实新课标等教学要求。

1初中班主任做到“五心”的基本意义

1.1加强学生学习关注，提升管理效果

初中班主任进行班级管理工作，有效做好“五心”理念渗透，从加强关心、责任心等角度逐渐深入，可以稳定提升班级管理效率。配合具体的观察、互动引导等手段，有助于正确理解学生的学习情况、思想和心理等多方面的因素，做好基础的班级管理方案优化。通过多种个性化管理方式融入，改变以往过分强调教师自身权威性的情况，使学生获得更好的管理与约束，逐渐形成良好学习习惯，自我约束能力。基于此，实现高质量的班主任管理工作，可大大提升班级管理效果，稳定达到尽职尽责的工作目标。

1.2做好基础思想引导，强化育人价值

以班主任工作效果提升为目标，教师融合“五心”理念，实行“五有”管理策略，能够有效做好管理工作的同时，提升基础思想引导教育的成效。利用负责任的推进德育教育与班主任管理、心理健康教育等多方面的融合方式，能够全面提高初中班主任工作质量，使学生获得更加具体的培养。依靠思想、心理和行为的综合性培养，让学生逐渐形成优秀思想品质、良好学习习惯和生活习惯，能够拥有积极向上的乐观心态等[1]。以此确保初中学校各学科教学有效性，助力学生综合素养成长，稳定践行立德树人等思想。

2以“五心”推动初中班主任实行“五有”管理的策略

2.1关心学生行为，做好管理准备

初中学校班主任工作实施，教师以“五心”理念为基础，推动“五有”管理策略的管理模式实践，应该加强学生行为关注。从积极关心学生成长和学习的角度深入，体现班主任工作的责任心、细心与爱心，做到有准备、有计划的开展高质量的班主任管理。基于多种管理手段融合，实践以人为本理念等方法，进一步改善学生学习体验，让其受到更加合理、人性化的引导，确保班主任管理工作的有效性提高。基于此，完善班级管理，保证课堂稳定性和班集体融洽性，可体现“五心”班主任的“五有”管理作用。

从加强关心的角度深入，教师需要关注学生各学科的学习表现，重视其课堂知识掌握与思想观念等多方面，并正确了解其性格特点，最后根据学生学习和成长的基本需求，及时结合互动思维、以人为本等理念，做到给予其更多关心与呵护，准确融合心理健康教育内容。平时注重学习不积极、经常消极与他人交流的学生，与其建立良好关系，形成深厚的友谊，陪伴其学习和成长。

2.2重视德育渗透，有纪律的强化管理

德育教育工作是初中学校班主任工作的重点内容之一，为稳定推动“五心”理念实践，建立充分应用“五有”管理策略的班主任管理模式，教师应该重视渗透德育教育。依靠德育与班级纪律内容相结合的方式，强调班集体的纪律性和融洽性，确保学生能够积极遵守班级纪律，并形成优秀自我约束能力，认识到遵守规则的重要性，养成良好法律意识[2]。从基础班级管理，延伸到德育教育方面，建立更加高效的初中班主任管理模式。

实际进行班级管理，需要做好基础的纪律性与综合性等多方面渗透，将德育、纪律维护等内容融入班级管理，并列于重点事项。通过设置班级班规方式，鼓励学生相互督促，避免各种违反班规等情况，使班集体能够形成自觉遵守课堂纪律的氛围。然后融合各种违反法律法规的事例讲解，分享如：因为不遵守高铁站台不越过黄线的要求，而被高铁路过风压推倒的事件，逐渐帮助学生形成优秀的法律意识，学会遵守各种场所的规章制度。

2.3利用心理健康，呵护学生成长

初中班主任教学管理工作中，有着强化心理健康教育效果的要求，强调实行高质量管理工作同时，不能够忽略学生心灵方面的成长。为达到立德树人目标，教师履行初中班主任工作，应该从“五心”角度切入，利用“五有”管理策略的推动，与学生建立良好的沟通桥梁。依靠沟通与思想引导多方面配合，改变以往班主任工作缺乏个性化心理健康教育的问题，确保学生保持积极阳光的生活心态。并对学科知识学习、生活等，充满积极性和自信心，稳定体现初中班主任工作效益。

基于关心、呵护和做好心理健康教育的思维，教师以负责任、积极关怀的方面，逐渐深入学生心灵世界，做好师生之间的沟通交流。利用每日班级小游戏、班级故事分享等活动形式，给予学生更多乐趣体验，从一定程度上改变其消极心理。针对学习与生活中遇到困难的学生，教师要细心鼓励、沟通行为和语言上的支持，帮助其树立自信心。

2.4配合互动指导，建立环境育人机制

为进一步实现“五心”班主任的“五有”管理策略应用，建立更加高效的班主任育人模式，教师也需要重视育人环境建设，加强师生之间、同学之间的互动引导。依据互动性强化的思维，充分实践“五心”的责任心、公平心与包容心，融合有准备、有目标等思维，稳定推动班主任管理的效果提高[3]。基于此，实现思想品质、行为习惯和积极向上心态等全方位培养，确保初中学校学科教学质量稳定高效。

依据优化黑板报内容，做好文明班级建设，以及积极组织班级实践活动等方法，使班主任管理融入师生之间、同学之间的互动交流。从和谐融洽的班级关系建立角度深入，让学生学会与人交流、沟通，应用积极活跃的课堂氛围渲染其情绪。以综合性培养角度探究，推动学生思想品质、道德素养全方位成长。

总结：总而言之，进行初中学校班主任工作，教师坚持“五心”理念，实行针对性的“五有”管理策略，可以稳定提升学科教学质量，体现班主任工作的育人效果。教师为完成高质量的班主任工作，应该加强关心，重视纪律管理和德育渗透，配合心理健康引导，以及互动强化等手段，建立环境育人机制。以此使学生能够获得正确的思想引导，逐渐形成良好行为习惯，养成优秀的思想品质与道德素养，正确发挥初中班主任管理的基本作用，落实好新课标教学要求。

参考文献：

[1]车燕.用五心陪伴促全面发展——浅谈班主任带班育人策略[J].黑河教育,2022,(12):8-10.

[2]于敏香.浅析五育并举理念指导下的初中班主任班级管理工作策略[J].天天爱科学(教育前沿),2022,(12):164-166.

[3]王雅凤.以心换心，做“五‘心’级”班主任[J].学苑教育,2021,(12):11-12.