简介：我们知道，探究学习是学生从问题或任务出发，通过形式多样的探究活动，以获得知识和技能、发展能力、培养情感体验为目的的学习方式。在探究学习中，学生面对的是具有一定挑战性的问题或任务，他们需要通过多样化的探究活动来回答问题或完成任务，并在此过程中获得知识、能力，培养情感体验。《历史与社会课程标准(二)(实验稿)》“课程目标”部分明确提出：“尝试从不同的角度、
简介：新课程课堂教学中，我们经常可以看到教师组织学生展开讨论，意在培养学生的合作学习能力，但我们也常常可以看到许多课上，学生讨论不起来，或者只是形式化的讨论，不能提出有价值的问题，原因何在？笔者认为，这除了与学生缺乏必要的合作技巧有关外，还与教师的组织调控有很大的关系。下面以人教版《历史与社会》（七年级下册）“学习改变命运”一课为例，就其中的一个教学片断，谈谈精彩讨论的背后给我们的启示。
简介：在2007年一次省级研讨活动中．笔者听了一位年轻骨干教师所上的研讨课。这是一位很优秀的教师，听课后许多专家和老师对该课给予了很高的评价．笔者也十分欣赏她的才华。不过，在此以研讨问题为要．所以摘录了几个片断进行分析，以期能引起读者的思考。
《历史与社会》综合探究课教学研究
《历史与社会》课中如何开展有效的讨论合作
最后的盛世，最值得探讨的问题——由研讨课《最后的盛世》引发的思考
