简介：摘要数学作为一门必修的学科，在生活中的应用无处不在。教师可以在教学的过程中将数学知识引入到生活中，方便学生更好的理解知识内涵，提升学生自主学习的能力，培养学习兴趣，将实际生活与理论知识更有效的结合在一起。本文从生活化这一角度出发，在小学数学教学中逐渐渗透，为小学教学提出合理化的建议。

简介：摘要：物理是一门实验性学科，与其他基础学科相比较，有着更为强烈的社会实用性。但是由于其物理概念和理论对于高中阶段的学生来讲较为抽象，再加上教学与学生生活相脱离，使学生对物理学习的兴趣大大降低，潜意识里认为物理知识与实际生活无关。所以，高中物理教师要将教学与生活进行有机结合，引导生活以积极的心态学习物理。下面，我关于生活化教学谈几点想法，希望可以给广大的物理教师提供一定借鉴。

简介：摘要：在保证完成初中数学课程教学任务的同时，如何才能更好的吸引学生。基于此，本文提出把数学教学生活化，密切数学知识与学生生活实际的联系，让生活问题数学化，让数学问题生活化。

简介：摘要：初中物理学科是一门以实验为基础的自然科学，其教学内容涉及声光热力电等科学知识，对学生的逻辑思考能力要求较高。批判性思维是一种分析、判断能力，能够帮助学生形成良好的认知体系和价值观念，培养学生的创新意识。在初中物理课堂教学中，教师要采取有效策略引导学生养成批判性思维，提高学生的分析、判断能力，要加强对学生批判性思维的培养和训练，使其具备良好的逻辑分析能力，并能够运用科学知识解决实际问题。

简介：【摘 要】目的：探究在肺癌晚期患者护理实践中采用循证护理的适用性。方法：本研究所涉及的对象是我院收治的48例肺癌晚期患者，实验开始时间为2020年9月，实验结束时间为2022年9月，以双盲法为客观准则将参与实验的病患划分为两个小组，即乙组（24例）、甲组（24例）。乙组入院后接受常规护理，甲组入院后接受循证护理，比对两小组病患生活质量评分、护理前后疼痛评分。结果：对比数据可知，甲组护理后疼痛评分对比乙组更低，生活质量评分对比乙组更高，P

简介：摘要目的分析认知行为干预对于抗病毒治疗的HIV感染者在自我管理、自我效能及生活质量方面影响。方法研究对象为2018年1-12月就诊于北京佑安医院性病/艾滋病（STD/AIDS）门诊的HIV感染者200例，按随机数字表法分为干预组和对照组。在给予常规门诊护理基础上，对干预组进行认知行为干预，并分别于干预前及干预3个月后采用自我管理量表、自我效能量表、生活质量量表评估两组患者的自我管理、自我效能及生活质量水平，并对比两组之间的差异。结果干预组和对照组研究对象各100例，男性占69.5%（139/200），感染途径以性传播为主，占72.0%（144/200）。干预组在STD/AIDS门诊分别接受认知行为干预后，在自我管理得分（119.52±20.94比80.76±27.35）、自我效能得分（30.88±5.73比21.84±7.56）及生活质量得分（73.51±9.44比66.91±11.53）均高于干预前；干预组自我管理得分（119.52±20.94）、自我效能得分（30.88±5.73）及生活质量得分（73.51±9.44）均好于对照组（101.99±21.36、27.04±6.45及69.99±10.65）（P<0.05）。结论认知行为干预可改善HIV感染者的自我管理能力、自我效能感及提高生活质量，对于HIV感染者长期健康管理具有积极的临床意义。