简介：摘要目的通过Meta分析明确血液透析患者发生导管相关性血流感染的危险因素。方法计算机检索PubMed、Web of Science、Cochrane Library、Embase、中国生物医学文献数据库（CBM）、中国知网（CNKI）、万方数据库，搜集血液透析患者导管相关性血流感染危险因素的研究。由2名研究者按照标准独立进行文献筛选、资料提取并且评价文献质量后，采用RevMan 5.3软件进行Meta分析。结果共纳入10篇文献，包括3 143例研究对象，共7项危险因素。Meta分析显示，导管留置时间（OR值为2.59，95%CI 1.18~5.68）、置管次数（OR值为10.02，95%CI 5.93~16.92）、股静脉置管（OR值为1.73，95%CI 1.32~2.25）、年龄（OR值为1.94，95%CI 1.50~2.51）、合并糖尿病（OR值为2.58，95%CI 2.03~3.29）以及血红蛋白水平（OR值为1.61，95%CI 1.18~2.18），各组差异有统计学意义（P<0.05）。结论导管留置时间、置管次数、股静脉置管、年龄、合并糖尿病、血红蛋白水平是血液透析患者发生导管相关性血流感染的主要危险因素。而白蛋白水平与导管相关性血流感染的关系有待纳入更多的研究进一步验证。

简介：摘要目的通过Meta分析明确血液透析患者发生导管相关性血流感染的危险因素。方法计算机检索PubMed、Web of Science、Cochrane Library、Embase、中国生物医学文献数据库（CBM）、中国知网（CNKI）、万方数据库，搜集血液透析患者导管相关性血流感染危险因素的研究。由2名研究者按照标准独立进行文献筛选、资料提取并且评价文献质量后，采用RevMan 5.3软件进行Meta分析。结果共纳入10篇文献，包括3 143例研究对象，共7项危险因素。Meta分析显示，导管留置时间（OR值为2.59，95%CI 1.18~5.68）、置管次数（OR值为10.02，95%CI 5.93~16.92）、股静脉置管（OR值为1.73，95%CI 1.32~2.25）、年龄（OR值为1.94，95%CI 1.50~2.51）、合并糖尿病（OR值为2.58，95%CI 2.03~3.29）以及血红蛋白水平（OR值为1.61，95%CI 1.18~2.18），各组差异有统计学意义（P<0.05）。结论导管留置时间、置管次数、股静脉置管、年龄、合并糖尿病、血红蛋白水平是血液透析患者发生导管相关性血流感染的主要危险因素。而白蛋白水平与导管相关性血流感染的关系有待纳入更多的研究进一步验证。

简介：摘要目的探讨基于计划行为理论的安全注射培训方案对护理学专业学生安全注射知识、信念和行为的影响。方法采用试验对照方法。于2018年选取某医学院校2015级四年制护理学专业80名学生为研究对象，以抛硬币法将其分为试验组和对照组，试验组41名学生，对照组39名学生。在安全注射培训中，试验组学生在常规教育的基础上，进行基于计划行为理论的安全注射培训，对照组学生接受常规教育。分别于培训前、培训后1个月和3个月采用问卷调查学生安全注射的知识、信念与行为水平。2名教师对学生的行为进行评分。结果培训后1个月和3个月，试验组学生的安全注射自评总分和教师现场评价总分均高于对照组学生。试验组和对照组培训后1个月评价分数比较：自评总分[(208.34±17.43)分比(194.18±11.83)分，P<0.01]；现场评价总分[(15.20±1.21)分比(12.03±1.66)分，P<0.01]。试验组和对照组培训后3个月评价分数比较：自评总分[(204.61±13.52)分比(194.10±8.18)分，P<0.01]；现场评价总分[(13.61±1.14)分比(12.46±1.10)分，P<0.01]。结论基于计划行为理论安全注射培训方案可以提高护理学专业学生的安全注射知识和态度水平，改善注射行为。

简介：摘要目的编制适合测评我国护理院校学生对课程整合态度的量表，并进行信效度检验。方法通过文献回顾法、德尔菲法形成量表初稿。采用方便抽样法，于2018年6 —11月选取黑龙江省已进行课程整合的3所护理院校中进入毕业实习阶段的575名学生作为调查对象，测定量表的信效度。结果护理学专业学生课程整合态度测评量表包括3个维度20个条目。总量表的内容效度指数为0.943，各条目的内容效度指数为0.8～1.0。探索性因子分析提取价值倾向、参与倾向、情感倾向3个因子，累计方差解释率为77.602%。总量表的Cronbach's α系数为0.928，各维度Cronbach's α系数为0.942～0.954。总量表Spearman-Brown系数为0.879，各维度Spearman-Brown系数为0.921～0.933。总量表重测信度系数为0.789，各维度重测信度系数为0.549～0.779。结论护理学专业学生课程整合态度测评量表有良好的信效度，可用于护理专业学生对课程整合态度的评价，为进一步优化课程体系提供科学依据，也可以为类似教学评价提供参考与借鉴。