简介：摘要：伴随着当前社会的发展和进步，使得全面推动了建筑行业的发展，特别是在高支模施工技术得到了广泛的运用后，保障了建筑物的整体稳定性。在本文的分析中，主要阐述了当前房建土建工程中高支模施工技术的应用方法，为相关领域工作人员提供一定的参考。

简介：【摘要】目的：探讨对肘关节损伤患者使用急性处理方法的效果。方法：研究对象为我院2022年4月至2023年4月收治的肘关节损伤患者56例，按照入院时使用的不同处理方式分为对照组（常规处理治疗）和研究组（急性处理治疗）各28例，对比两组患者治疗后的生活质量评分。结果：研究组患者经过治疗后，生活质量各指标显著高于对照组，差异均有统计学意义（P＜0.05）。结论：对肘关节损伤患者使用急性处理措施治疗能取得较好的预后效果，帮助患者改善后期生活质量。

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简介：摘 要：在我国社会不断进步的背景下，教育已经成为了人们越发关注的问题之一。语文是构成教育体系的重要部分之一，这门课程对于提升学生的语文综合素养以及相关的语言能力有着非常重要的培养作用。虽然我国的教育已经有了较好的发展体系，但是现阶段各教育阶段当中的语文教育当中仍然存在一些问题，这些问题会成为制约教育获得进一步发展的阻碍因素，如何采取有效的方法以及措施去解决问题，是非常关键的。本文就此展开相关的研讨。

简介：摘要：众所周知，小学科学实验教学属于实践性很强的课程，培养小学生的动手能力将有效锻炼学生的科学思维。随着新课改的不断推进，在小学科学实验教学中培养小学生的动手能力已经成为了小学科学教师培养学生学习能力和学科核心素养的根本方式。本文据此进行如下分析，希望能为各位小学科学教师提供切实可行的教学帮助。

简介：摘要目的研究阿司匹林对Poly-IC诱导小胶质细胞激活的影响及其机制。方法通过体外培养小鼠小胶质细胞BV2细胞株，建立Poly-IC刺激诱导小胶质细胞免疫激活模型。本研究分为对照组(不做处理)、模型组(Poly-IC 10 μg/ml)、高剂量阿司匹林组(1 mmol/L阿司匹林)、低剂量阿司匹林组(0.1 mmol/L阿司匹林)、高剂量阿司匹林预处理组(Poly-IC 10 μg/ml ＋ 1 mmol/L阿司匹林)、低剂量阿司匹林预处理组(Poly-IC 10 μg/ml ＋ 0.1 mmol/L阿司匹林)。应用细胞免疫荧光法检测小胶质细胞吞噬能力﹑活性氧﹑Iba1蛋白表达，RT-qPCR法检测各组小胶质细胞炎症因子IL-1β﹑IL-6﹑IL-10﹑TNF-α﹑COX-2的mRNA表达。结果与对照组相比较，模型组中小胶质细胞形态发生改变，吞噬能力增强，活性氧产生增加，Iba1蛋白表达下降。且模型组中IL-1β(20.55±1.92)﹑IL-6 (63.98±7.83)﹑TNF-α (16.84±3.19)﹑COX-2 (6.78±0.42)的mRNA表达较对照组IL-1β(1.01±0.14)﹑IL-6 (0.95±0.17)﹑TNF-α (1.22±0.38)﹑COX-2 (0.87±0.11)显著增加(t＝26.14，10.22，17.06，37.07；均P<0.01)。经阿司匹林预处理的小胶质细胞吞噬能力较模型组减弱，活性氧产生较模型组降低，且Iba1蛋白表达较模型组有一定恢复。高剂量阿司匹林预处理组促炎因子IL-1β(9.95±0.52)﹑IL-6 (39.64±6.89)﹑TNF-α (1.57±0.42)﹑COX-2 (2.47±0.14)的mRNA表达较模型组明显降低(t＝14.18，3.69，16.68，27.03；均P<0.01)。结论阿司匹林对Poly-IC诱导小胶质细胞激活有抑制作用，其机制可能与阿司匹林抑制胶质细胞炎性因子的表达有关。

简介：摘要语文教师需要对核心素养进行深度的解读，思考如何初中生打造更优质的课堂教学，让学生得到更高层面的能力培养，强化学科教育的创新性以及成效性。语文教师对初中生实施课程教育时，可以对学生开展群文阅读以提升课堂教育的科学性，让学生得到学科素养的充分培养。为此，本文主要思考语文教师如何在核心素养的指导下实施群文阅读，让阅读教学和写作教育实现有效的融合，以此让学生得到更高层面的课堂教学，促使初中生实现学科能力的培养。

简介：摘要初中教学阶段对于学生来说，是一个非常重要的关键时期，在这一时期，学生们承上启下，是连接小学教育与高中教育的一座桥梁。而语文课是一门语言类课程，语言类课程本身就具有长期积累，厚积而薄发的特征，对其的学习是一种逐步积累、日渐领悟的过程，功夫在课下。因此，初中阶段的语文教学意义重大。

简介：摘要马斯洛认为“学生本身就有学习的潜在能力。学习不能靠外在的强制，只能靠内发。学习的活动应由学生自己选择和决定。在语文创新教育中培养学生“自主探究学习”相当重要。教师的任务不是教学生学知识，而是为学生创设良好的学习环境，让学生自由选择，并给学生提供辅导。然而，教师的辅导是具有两重性的，辅导得当，学生会因学习而成长；但如果辅导不当，就会适得其反。

简介：《音乐课程标准》明确规定,要重视和加强合唱教学,使学生感受多声部音乐丰富的表现力,尽早建立与他人合作演出的经验,培养群体意识及协作、合作能力,使他们在歌唱表现中享受到美的愉悦,受到美的熏陶.音乐教师应致力于合唱的探索和实践,提高学生的合唱能力.

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