简介：摘要本文以水中摄像视频录制反馈对少儿业余游泳运动员改进水中技术效果的影响为研究对象，运用文献资料法、实验法、数理统计法等，通过研究得出的结论是，运用水中摄像视频录制技术，可以帮助少儿游泳运动员更好的观察到自己在技术动作上的错误，有利于少儿游泳运动员对比分析自己在改进前后的技术动作变化，加深自己对游泳技术动作的理解和掌握，提高了少儿游泳运动员的学习效率。同时也提高了少儿游泳运动员的游泳学习兴趣，这一技术值得推广应用。

简介：你会看YouTube吗?很多人都喜欢看。整体来说,人们每天都会在YouTube上观看超过10亿个小时的内容。他们可以观看短片、电视节目、音乐片、小电影以及其他更多的内容。许多人也会制作短片再上传至YouTube网站,让其他人观看并发表评论。你可以观看YouTube视频,学习有趣的东西。你想学什么?

简介：摘要： 教学的最终结果通过信息方式回到了原先的教学之中就是教学反馈。教师可以在把控和掌握信息后，利用已知的信息的后续教学过程进行优化。所以在对小学数学进行优化的途径中，信息的良好反馈是尤为重要的。笔者主要通过分析小学数学存在的问题以及优化小学数学教学的有效途径两方面表述自己的看法。

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简介：摘要学生既是教学的对象也是教学的资源，教学活动中学生的信息反馈更是极其重要。如何将信息反馈与提高课堂效益结合起来，本文将从课前准备、课堂中的应变、课后的练习测验三个方面探讨如何获取学生反馈信息，从而有助于调整教学进度、实现三维目标，有助于学生的知识与技能的形成，有助于增进有效性教学，促进课堂效益的提高，提高教学质量。

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简介：摘要音乐教学中，视频的运用能让音乐课堂更加鲜活、直观，让学生更加对音乐课感兴趣和乐于参与，对音乐知识的掌握起到事半功倍的作用。视频用于创设音乐情境，会让学生一开始就被吸引，进入美妙的音乐殿堂。适当的视频播放能让学生对重难点知识很轻松地掌握，比老师滔滔不绝的泛泛而谈要让学生容易接受得多。视频既有优美的画面、美妙的音乐，还有栩栩如生的场景，在对学生多种感官的刺激和心灵的震撼下，学生的美感会得到不断的体验和提高。

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简介：Step1感知·阅读导航话题导入近来,以“快手”和“抖音”为代表的短视频应用十分火爆,已成为很多青年群体的生活中不可或缺的一部分。短视频使用方便、内容多样,非常贴近年轻人群对潮流文化的追求。但监管的力度跟不上其兴起的速度,因而许多不健康的视频内容也在这些应用上得以传播,造成了不良影响。下面让我们来看看热度不减、问题不少的短视频应用的现状,一起思考,如何共同打造健康网络环境。

简介：摘要小学高段，学生作业多、老师批改压力大是普遍的现象，造成这一困扰的主要原因有课堂的教学效率和作业的设置两方面。我们可以在课堂优化和作业精选整合方面做点努力。在课堂教学方面，根据不同的课型，比如对概念课、技能课、解决问题课进行课堂优化，提高教学效率；另外我们对作业进行整合、优选，提高习题质量。

简介：反馈行为作为教师话语互动的重要组成部分,是一个系统的、具有创造性的教学过程。在这一过程中,教师的反馈能够对学习者的表现进行反思和评价,以确保学生能够获得有效的知识,实现课堂互动效果,并促进课堂交流朝着正确的方向发展。本文主要结合反馈话语的类型及其特征分析了一节英文媒介英语课堂教学环境下的英语教师教学反馈行为,旨在希望英语教师在教学中能够更加重视课堂反馈语,从而更好地激发学生目标语的输出,培养积极的学习态度,增强学生的兴趣和积极性,提高教学有效性。

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简介：摘要视频编辑Premiere软件AdobePremiere是Adobe公司开发的一个影视作品编辑软件，它的功能是非常强大的，该软件一方面成为了影视制作专业人士的首选平台；另一方面，凭借该软件操作简单的特点，已经逐渐受到广大的影视爱好者的欢迎，它的使用范围正在变得更加广泛。因此，探讨视频编辑Premiere软件应用技巧具有十分重要的意义。

简介：摘要本文论述了双向视频播出技术在现代远程教育、教学中的应用情况，并在此基础上，对该项技术的优势与不足进行了深入分析。

简介：摘要视频编辑Premiere软件AdobePremiere是Adobe公司开发的一个影视作品编辑软件，它的功能是非常强大的，该软件一方面成为了影视制作专业人士的首选平台；另一方面，凭借该软件操作简单的特点，已经逐渐受到广大的影视爱好者的欢迎，它的使用范围正在变得更加广泛。因此，探讨视频编辑Premiere软件应用技巧具有十分重要的意义。

简介：摘要：在外科学教学中，对高职院校学生课堂反馈这类实践的有效性进行分析，重点表现学生的掌握知识能力的提高、课堂交流互动的提升等方面，同时，总结归纳高职院校外科学教学的相关需求，整理出课堂反馈教学法具体实践的方式，来达到持续性提高外科学教学的有效性的目标，将完全不同于以往的学习体验带给高职院校学生。

简介：问题是师生之间交流的桥梁。在小学科学课堂上,教师可通过以下方式引导学生提问:在需要鼓励学生积极参与时,提出开放性问题并配合鼓励性评价;在需要改变学生思考方向时,提出反思性问题并配合中性评价;在需要提高学生研究水平时,提出聚焦性问题并配合中性评价;在需要引领学生建构概念时,提出聚焦性问题并配合多元化评价。

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