简介：通过评价学生的问题意识，教师可以了解学生在主题确定阶段学习了什么，如学生在提出问题、描述问题及分解主题方面的能力有哪些发展，存在哪些问题，并通过评价得到诊断性的反馈，让学生能够对此阶段的教学获得真实、及时而准确的判断，从而引导教师寻找更优化的教学方法。

简介：在高中生物学课程中，科学、多维的评价工具是准确、全面检验学生学习成果的关键。借助这个评价平台可以充分检测学生对概念的掌握程度，对课程中科学知识和课外信息的分析、比较、综合、归纳和应用的能力，思维的严谨和逻辑性，科学探究能力以及对科学本质的理解，等等。希望以此为国内改进评价方式提供借鉴和参考。

简介：[摘要] 教育游戏在教育领域的应用越来越普及，如何快捷、高效的开发一款教育游戏，一直是开发者的目标，对一线的教师来说，选择一款适合自身的教育游戏工具特别重要，本文从教育游戏开发工具技术性角度出发，提出从技术学习和开发难度，功能性、稳定性、时间成本、维护成本和拓展性几个方面来评价分析，分别列举了目前主流的几款教育游戏工具，Unity3D、Cocos2d-x、flash、scratch和源码编辑器kitten，并从技术角度来量表分析评价结果。

简介：美国的数学教学质量评价工具MQI是基于课堂实录视频片段对数学教师的课堂教学质量进行评价的工具,它具有鲜明的学科特点,操作性强,信度高,课堂教学评价结果的概化程度高,文章在概括MQI的维度及优点的基础上,反思了其对制定数学课堂教学评价工具的启示。

简介：我曾偶然看到过这样一则案例——一位学生家长曾经愤愤不平道：他的孩子由于智力发展较迟，面对思想品德考卷，一个字也不会写。于是，教师毫不客气地在评估手册上给了他一个“差”。家长反问：我的孩子在家关心亲人、爱做家务、不做坏事，怎么思想品德就会是个“差”字？

简介：本文根据论述语文性质的有关标准,阐述了语文性质的内涵是指言语交际工具,并分析了新内涵的意义,指出了原有的一些说法的不足之处.

简介：近年来,学习型城市建设成为国际和国内关注的热点,开展学习型城市建设评价工作是重要保障之一。本文通过比较分析,首先将现有国际流行的评价工具划分为理论框架类、城市发展类、认证监测类、学习测评类四个类型,并选取各类型中具有权威性或代表性工具进行介绍。其次结合国内学习型城市建设实践情况,提出了阶段性、本土化及体系构建三条评价工具的应用策略。

简介：摘要：在小学英语的实践课堂中，教学评价存在着评价对象与主体的单一化、评价用语单调、评价内容过于偏向于知识与能力、评价缺少引导功能等问题，导致这些问题的成因有外部的和内部的。相应的改进和优化策略，可从观念、个人英语素养、行为等3个层面去改进。

简介：摘要：本研究旨在设计一种深度学习评价工具，用于评估语文作文的质量和深度。随着教育技术的发展，传统的作文评价方法已经无法满足现代教育的需求。本研究提出了基于深度学习的作文评价工具，通过自然语言处理和深度神经网络技术，能够更全面地分析作文的内容、结构和思想深度，为教师提供更准确的评估结果，促进学生写作能力的提高。本研究将深入探讨深度学习技术在语文作文评价中的应用，包括自然语言处理方法、深度神经网络架构的选择和模型训练等方面。

简介：课程标准“评价建议”中强调:评价是教学活动的重要一环,评价是促进儿童发展,尤其是思想品德健康发展的重要手段。《道德与法制》学科倡导多元、开放、整体的评价观。那么,将信息技术引入《道德与法治》课堂教学中,不仅是新课程改革的要求,而且也是时代不断发展和进步的需要,如何充分利用信息技术工具,完善《道德与法制》的课程评价,本人进行了有益的探索和尝试。

简介：小学英语单元学习应为学生提供一个集中学习与深度理解的平台,然而当前小学英语单元学习中出现了一些亟待解决的瓶颈问题。教师可通过评价工具,运用逆向设计来解决单元学习目标盲目化的问题,聚焦主题来解决单元学习内容碎片化的问题,贯穿始终来解决单元学习方法非自主的问题,多元切换来解决单元学习评价单一化的问题,以此来提升课堂教学效能以及学生的英语素养与能力。

简介：本文从学习环境设计理论与实践的角度,探讨了资源、工具与评价的设计与应用问题.在学习环境设计中,资源是支持任务学习或问题研究的必备条件之一,是需要认真设计的重要构件之一.学习环境中的工具是指学习工具.学习工具是指有益于学习者查找、获取和处理信息,交流协作,建构知识,以具体的方法组织并表述理解和评价学习效果的中介.在学习环境设计中,比较注重信息技术作为学习工具的设计与应用.学习环境中的评价与传统的教学评价是不同的.为了真正促进学习者能力的发展,学习者必须体验解决真实问题的过程,理解复杂的学习任务.因此,评价应当尽可能是基于真实任务的、复杂的、能挑战学习者思维过程的,评价的标准能反映多元化的观点和多样化的问题解决方案.

简介：导言许多关于学习有效性的文献都对亚洲儒家文化中对于考试所赋予的重要性提出了论点和报告（Berry＆Adamson,2011;Bjork＆Tsuneyoshi,2005;Bokhorst-Heng＆Pereira,2008;Cheng,K.M.,1996;Hogan＆Gopinathan,2008;LeTendre,Hofer,＆Shimizu,2003;Watkins＆Biggs,2001;Yang,2004）。程（Cheng,K.M.,1996）

简介：本文从人类学的范畴探究了外语教师课堂写作评价的现状，并对547名高中英语教师课堂评价工具和手段的运用情况进行了问巷调查。通过对得到的数据进行整理和相关因子负载分析发现，英语教师目前的评价中出现了某些倾向，不同经历的教师在评价工具和手段的运用上存在显著差异，这为外语教师的职前和在职专业培训提供了有益的启迪。

简介：摘要 利用班级优化大师、电子表格、演示文稿三种工具，伴随学习全过程进行实时评价。据本班的实际情况，制定评价标准，开展多元评价，按一定的周期对数据进行整理和分析，呈现可视化的评价结果，及时的进行奖励或者鼓励，从而促进学生积极健康的发展。

简介：摘要：在新课程改革背景下，虽然不少高中语文教师都在积极运用创新的教学方式，但是作文评价方式却没有得到有效创新，始终没有科学、合理的评价体系出现，导致高中语文作文教学的质量无法提高。因此，构建高中语文作文评价体系，有效应用评价工具，利用好第一课堂与第二课堂，从而占领高中语文作文教学高地，成为高中语文教师深入研究的问题。

简介：摘要：中小学生的综合素质评价是教育评价的一个重要方面，它旨在全面评估学生的知识、技能、品德、情感等方面的发展。评价方法和工具的选择对于评价结果的准确性和有效性具有重要影响。本文将探讨中小学生综合素质评价的评价方法与工具，并提出一些改进和发展的建议。

简介：TEDS-M是由IEA发起的首次大型中小学数学教师教育国际比较研究。它研制了包括课程知识、教学计划知识和教学实施知识三个子域的数学教学知识(MPCK)评价框架,并对每个子域的内容进行了细化。TEDS-M根据评价框架开发了试题库、测试模块和测试手册,测试题型包括多项选择题、复杂多项选择题和问答题三类。该评价工具在17个参与研究的国家进行了应用。TEDS-M对MPCK的评价实现了理论与方法上的突破,不过由于它难以体现出教师知识的个体性、缄默性和动态生成性等特点,因而也具有一定的局限性。

简介：摘要：本研究旨在探讨小学生整本书阅读的评价方法与工具。研究采用了文献综述和实证调查相结合的方法，分析了目前可用的评价方法和工具，并针对小学生的阅读需求和能力进行了定制化设计。研究发现，有效的评价方法包括定量测量和定性评估，如阅读速度、理解程度、词汇掌握和情感反应等。同时，我们开发了一套针对小学生的评价工具，包括阅读日志、口头报告和问卷调查等。这些工具综合考虑了学生的认知和情感层面，能够更全面地评估他们的整本书阅读能力。本研究为小学生整本书阅读评价提供了有益的方法和工具，有助于教育者更好地了解学生的阅读发展并提供个性化的支持。

简介：摘要：本文研究了在小学数学教学中数字化工具的应用与评价。首先，本文探讨了数字化工具在小学数学教学中的实际应用，以及这些工具的应用对学生学习成果和兴趣的影响。通过对相关文献的分析，我们发现数字化工具在小学数学教学中有助于激发学生的学习兴趣，提高学习效果。然后，分析了数字化工具应用所面临的一些挑战，如师生之间的技术能力和教学策略的适应等，并提出了解决方法。最后，本文提出了一些对数字化工具的评价标准，以帮助教师和决策者更好地选择和应用数字化工具。