简介：

简介：认知语言学将概念隐喻作为一种认知方式来研究,其实质是一个概念域到另一个概念域的映射.根据始源域的不同,可以将概念隐喻分为结构性隐喻、方位性隐喻以及本体性隐喻.本文通过展示这三类隐喻在《道德经》英译本中的体现,分析不同翻译版本的成因,探讨概念隐喻在翻译时的去留问题,为典籍英译中的概念隐喻英译提供参考.文化差异,翻译使用的中文版本差异,《道德经》晦涩的语言及其悠久的历史导致了对其多元化的理解和解释以及多样化的翻译,因此翻译过程中所遗失的信息就需要从上下文语境去补偿.

简介：无视个体主体性是学校道德教育实效低下的重要原因之一。不利于学生主体性道德人格形成的教育突出地表现为教育与生活的脱节，其典型表现为没有能够将有争议的问题、尖锐的社会矛盾、敏感的价值问题以及教师个人真实的想法在教学中展示给学生。主体性道德人格教育力图标识这样一个方向：即个体人格尊严的确立和对个人自主选择的尊重，既是道德教育的目标，也是道德教育得以有效进行的前提。道德教育应以学生主体性道德人格的确立为目标，拒斥强制、灌输和惩罚，实现向主体性道德人格教育的转向，使道德教育，进而使整个教育获得与时代精神相一致的品性与意蕴

简介：摘要：2022版新课标的出台推动育人方式的变革，着力发展学生的核心素养，而大概念教学则是培育学生核心素养的关键。本文主要探究了初中道德与法治大概念的特性，获取初中道德与法治大概念的路径，得出初中道德与法治大概念教学有助于提高学生元认知水平，促进学生深度学习，让学生核心素养落地，关注学生生命成长，从而实现课程的育人价值。

简介：摘要：基于新课程教学理念，初中道德与法治教学中要不断的改革创新。大概念单元教学的落实，能够引导学生习得相关的知识内容，同时也剖析概念知识所具有的内涵，帮助学生构建更加完善的知识体系。为此，初中道德与法治教学中，要能够从大概念视角进行出发，设计多样化的单元教学设计，进而更好的满足学生在知识学习中的需求。本文重点阐述初中道德与法治单元教学设计的具体措施，从而促进学生道德素养的提升。

简介：摘要：在小学道德与法治学科实践中融入生态文明教育十分必要，统编版道德与法治教材中的生态文明教育主题单元通过对环境问题的探讨，引导学生过绿色低碳生活，增强环保的意识。

简介：摘要：本论文旨在探讨初中道德与法治单元教学设计的路径，并提供一个示例来展示如何凝练大概念、渗透大概念、把握大概念以及强化大概念。通过整合单元教学内容、细化单元教学目标和优化单元教学活动的方法，可以有效提高学生对道德与法治的理解和应用能力。本研究使用文献综述和讨论的方法来分析现有教学方法，并提出了一种基于大概念的教学设计方案。研究结果表明，该方案可以促进学生的学习兴趣和主动参与，提高道德与法治教育的效果。

简介：摘要：本论文旨在探讨初中道德与法治单元教学设计的路径，并提供一个示例来展示如何凝练大概念、渗透大概念、把握大概念以及强化大概念。通过整合单元教学内容、细化单元教学目标和优化单元教学活动的方法，可以有效提高学生对道德与法治的理解和应用能力。本研究使用文献综述和讨论的方法来分析现有教学方法，并提出了一种基于大概念的教学设计方案。研究结果表明，该方案可以促进学生的学习兴趣和主动参与，提高道德与法治教育的效果。

简介：摘要：本文研究了大概念视角下初中道德与法治教育的单元教学实施策略。通过以人权、公平正义、社会责任等大概念为核心，采用启发式教学、问题导向教学和合作学习等方法，引导学生思考和探讨相关问题。同时，设计合适的评价指标和方法，及时分析和反馈评价结果，并根据结果对教育实施策略进行改进。这样的实施策略有助于提高初中生对道德与法治问题的理解和应对能力，并促进他们全面发展。

简介：摘要：初中阶段的道德与法治课程，在提升学生道德素养以及法治观念方面发挥重要作用，同时也能正确引导学生的价值观念。基于大概念理念的指导，教师在实际教学工作中要充分尊重初中生的学习差异以及个性特点，为其有针对性的设计教学。本文主要以大概念理念下开展初中道德与法治教学的具体策略为重点进行阐述，以供参考。

简介：对于数学概念的学习，现在有一种时尚的说法叫做“淡化概念”。所谓“淡化概念“，是指同学们在学习数学概念时不必按照课本一字一句地去死记硬背(现实学习中确实发现有少数同学在背诵诸如什么叫有理数、什么叫三角形之类的现象)．但对概念的理解是必需的．否则无法作出判断和选择．综观2003年和2004年全国各地的中考教学试题，就有不少关于概念的选择题与填空题出现.

简介：

简介：摘要：小学时期是小学生的良好习惯形成时期，是一生的关键时期。学生的基本素质还没有到达一定层次，独立的思想人格和正确的人生价值观也还没建立，所以品德与法治在这个阶段成为引导学生形成良好理念、价值理念、道德观的重要环节，很值得老师们予以关注，以便于指导学生树立起自己正确的是非观。

简介：学习数学时，人们总喜欢以日常生活中熟悉的概念作比喻，帮助形成数学概念．在学直线公理“过两点有且只有一条直线”时，有位老师联系这样一个例子：几年前，在《西安大追捕》这部电视剧中，一个血债累累的杀人犯为逃避警方的追捕，躲在贩毒同伙家的阳台上试枪，准备杀害追捕他的警察。

简介：<正>前面我们已经讲了思维的基本规律,从这一章开始,就要具体研究思维的形式.思维的形式是概念、判断、推理.现在先讲概念.研究概念的目的,就是要使我们在认识事物和表达思想中做到概念明确.一、什么叫概念概念是人们进行思维活动时所离不开的思维的最基本的单位.任何事物,它们之间总有某些相同的地方和区别的地方.这种相同的地方和不同的地方统称为事物的属性.在事物的许多属性中,有些只是某一类事物所特有而为其他事物所没有的,这种属性可把某一类事物与其它事物区别开来,叫做本质属性.所谓概念,就是客观事物的本质属性在人们头脑中的反映.例如:

简介：摘要随着认知心理学的发展，概念教学有了新的变化，从单一表征到多元表征，从突出强调概念本质到与寻求意义并重。本文以“倍的认识”这一典型概念学习课为例，从拓展结构、联系对比、多元表征和渗透函数等方面出发，让学生感知、认识“倍”的概念本原（指概念中最根本、最重要的部分），理解并掌握概念实质，以此为小学数学教师的教学实践提供理论借鉴。

简介：《新概念英语》自1967年诞生之日起，便以其编排的科学性和系统性、知识的广博性和实用性，哲理的缜密性和严谨性风靡世界，在英语教学领域谱写了神话般的传奇。

简介：物理概念是学习和研究物理知识的重要工具之一,一个物理概念的形成是正确理解该概念的关键.纵观初中物理的力学、热学、电学等几类概念中,其中较难以形成和理解的当数电学概念.因为电学许多概念难以有直观的表面印象,敌而形成上有无据可依、无言可发的感觉,因此难以直接形成.正是针对这个问题,人们建立了一些直观的模型来形成概念.例如:电流概念的形成

简介：概念图是一种实现知识可视化的工具,主要由概念和概念间的关系构成,基本构成单元是命题,具有清晰的层级结构.在小学数学概念教学中引入概念图可以较好地提升学习效果,其作用主要包括三个方面:帮助建构概念体系;实现陈述性知识向程序性知识的转化;突出知识本质,实现不同知识之间的关联.

简介：摘要：本校先对多数一线科学教师对待科学概念教学的处理做误区分析，找出问题的产生的原因。接着基于科学方法和科学概念教学的误区原因分析，设计出可操作的科学概念教学范式，最后例谈类比法在教学范式问题解决阶段中的应用。