简介：

简介：“用马列主义、毛泽东思想和建设有中国特色的社会主义理论教育学生,把坚定正确的政治方向摆在首位,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人,是学校德育工作的根本任务”。全面贯彻落实党和国家的教育方针,很好地完成学校德育的根本任务,这是我们全体教育工作者光荣的职责。多年来,我们珠海市教委在各级党政的领导下,认真贯彻落实中央和省等上级的有关文件、指示、要求,学习借鉴潮州经验及其他兄弟省市的成功经验,结合自己的实际,在改革和加强中小学德育工作中尝试德育目标管理,努力提高学校德育的实效性,较好地推动了中小学德育工作的开展,我们的做法主要有以下几个方面。

简介：教育是立国之本,它关系着国家民族的未来和国力的兴衰。大学教育,处于教育体系中的最高层次,其根本任务是育人。四十年来,我国的高等教育坚持社会主义办学方向,贯彻德、智、体全面发展的教育方针,培养了数以百万计的各种专业人才。历史给予我们的宝贵经验是,在大学教育中,必须始终坚持教育第一,使大学生具有坚定正确的政治方向,成长为社会主义事业的可靠接班人。本文运用系统科学的理论观点和技术方法,从大学德育管理系统的整体性出发,来研究大学德育管理,力求探索现阶段我国

简介：德育管理是学校德育工作的有机组成。加强和改进学校德育管理，消解德育工作中的矛盾和分歧，有赖于行之有效的制度规范与制度保障。实施科学而适切的德育管理，提升德育管理的效率与水准，完善高效运作的德育管理体系，需建立与健全德育领导制度、学生思想道德教育管理制度以及社会化参与德育管理制度，有效推动学校德育工作朝着科学化、规范化和现代化的方向发展，从而提高育人质量，不断开创学校德育管理的新格局。

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简介：当前青少年思想教育工作中出现“德育工作不适应青少年学生身心发展特点，方法与手段滞后，针对性和实效性不强”等德育工作实践中暴露出的焦点和难点问题，这也是制约德育工作实施的实质性问题，因为一个没有针对性和实效性的德育工作从形式上看是虚的；从内容上看是空的；从结果来看也必然是失败的。为此，李岚清副总理在全国基础教育工作会议上提出：改进和加强德育，提高德育工作的针对性和实效性是推进素质教育要突出抓好四个方面的核心问题之一。

简介：论教育对象及其教学管理和德育管理华东工业大学系统工程学院孙绍荣，朱佳生一、两种对立的教育对象观教育对象观是人们对受教育者自身的特点与性质，地位等的看法和理解。教育对象观在历史上几度变迁。概括地说，有两种互相对立的观点。一种观点认为，教育对象的本性是不...

简介：一次单元数学测试试卷发给学生后，我发现小刘（化名）有—道题做错了，但我在批改时竟然没有发现，便当堂更正。由于改正过来的分数比他原来的更低了，没过多长时间，小刘在课堂匕痛哭起来。

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简介：当前,高职院校中的流生问题是高等教育大众化过程中面临的一个不可回避的现实问题,而德育管理的失位是导致高职院校流生产生的一个重要因素。因此,控制高职院校流生现象的发生,可以采取构建德育管理网络、设计灵活的德育活动、建设德育管理队伍等方法。

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简介：今年恰逢伟大的人民教育家陶行知先生诞辰一百二十周年。研读、探讨他的教育思想，以表达对先生的纪念。德育思想是陶行知教育思想的重要组成部分，学者们对他的德育思想进行过一些较为宏观的研究。本文则试图通过文献，基于他的生活教育论，探讨他思想体系中两个最基本的概念“生活”“知识”与“德育”的关系：德育与生活是密不可分的，生活是德育的源泉与目的；知识是德育不可或缺的部分。也期待对今天“德育回归生活世界”的探讨有所启迪。

简介：近年来,巴西政府持续重视学前教育发展,强化学前教育的政府职责,重点制定并实施了一系列相关政策予以保障。巴西强化学前教育政府职责具有来自社会政治经济发展、教育发展,特别是学前教育事业改革与发展的多方面因素。巴西在学前教育领域保障与加强政府职责的政策经验主要有：凸显学前教育重要价值,规定学前教育基本原则;厘清联邦与地方政府学前教育职责,强化部门协作;明确各级政府学前教育财政投入责任及其分担比例;确保幼儿教师社会地位与工资待遇,强调专业化发展;明确国家学前教育质量标准。

简介：知识是促使学生德智体美发展的基础和凭借,传授知识是教师的神圣职责和学校的基本功能.在课程改革中不仅不能贬低知识传授的作用和价值,而且应该在加强和改革知识传授上下大功夫.

简介：家庭德育与学校德育犹如车之两轮,共同支撑起孩子全面发展的培养重任。家庭德育缺位与学校德育偏位,使得推动家庭德育与学校德育的同向同行,成为开展道德教育的不二选择;家庭德育与学校德育都因有爱而充满活力,二者的同向同行均以爱为基础;家庭德育与学校德育的并举与互渗,是二者同向同行的最佳路径。

简介：探讨了具有德育功能的潜在课程的特点,并对其设置提出了建议.

简介：“德育佯谬”是指道德教育或者是不道德的，或者是无效的：如果要想让学生按照已有的道德规范行事，德育需要采用强制的不道德的方式对待学生；如果不用不道德的方式对待学生，学生长大以后，或许连什么是道德所要求的，什么是道德所禁止的都可能分不清楚。“德育佯谬”之所以在当代社会凸现出来，是由于自由、民主、平等等社会价值观开始兴起、并有了进一步发展。协商对话是交互理性的对话性过程，通过协商对话，德育能够走出“德育佯谬”的困境。

简介：〔摘要〕教材是德育教育的载体，依据教材挖掘德育因素是课堂德育教育的前提。我们要在教学中有效地实施德育，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划地寓德育于英语课堂教学之中。

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