简介：

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简介：有“事”可“叙”，才形成“叙事”。而所“叙”之“事”，又不是无序或零碎的，它总是通过叙述者的眼光向读者呈现出来，因而“叙事”的“结构”或所叙之事的内在逻辑便成为叙事的意义所在。这样一来，教育叙事的呈现方式就离不开两个要素：一为“事件”，二为“结构”。

简介：叙事作文是通过生动形象的事件来反映生活、表达思想感情的作文。文章的中心思想蕴含在具体素材中。叙事时必须要思考：1．时间、地点、人物、事件。这件事发生在什么时间？什么地点？都有哪些人参与？

简介：新课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。文本是课堂最重要的教育资源，语文教科书中的一篇篇课文就是一个个敞开的文本，具有生命的灵性。

简介：很多优秀的童话都会出现杀人、死亡、打斗、伤害、诡异等成人看来较"残酷"的内容,比如的继母王后居然要猎人杀掉白雪公主并取她的心来见自己,中灰姑娘的继母姐妹削足以试水晶鞋,中的纸牌王后动不动就喊着要杀头,中解救海的女儿的惟一方法竟是让王子的血滴到她脚上……童话里的这些"残酷"叙事情节对儿童阅读有负面影响吗?本文试图从儿童阅读心理和童话叙事功能的角度解释"残酷"叙事与幼儿阅读的关系.

简介：幼儿教育是基础教育的重要组成部分，也是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，其中幼儿教师队伍的质量又直接关系着整个学前教育的质量。从政策的视角审视幼儿教师培养与培训、权利与义务、资格与任用等方面的政策文本，以此揭示幼儿教师政策的规律和本质，对于促进幼儿教育师资队伍建设，提高学前教育质量具有重要意义。

简介：我国新课改提出了小学语文文本教学的要求，通过文本教学有利于加深学生对语文知识的理解，提高学生的情感认知能力，使他们可以在文本阅读中通过把握作者的情感更好的理解文本内容，从而使学生更轻松的学习语文课程。由于一些小学语文教师缺乏文本教学的经验，对于历史故事类的文本阅读更加难以把握，无法有效使学生理解阅读的历史故事，笔者在此主要探讨小学语文中历史故事类文本教学的切入点

简介：设计意图：我班幼儿在讲述方面的发展现状如下：（1）不能完整讲述一个故事，往往缺少关键要素．如不交代时间、地点，尤其是在描述情节发展时基本没有角色间的对话。（2）讲述时，语句非常简单．往往只用几句话就把故事讲完了。（3）大部分幼儿不敢在集体面前

简介：叙事性讲述是一种口语叙事，指用口头语言讲述人物的经历、行为或事情发生、发展的过程．讲述者既要说清楚人物、事件、时间、地点和为什么，又要说明白事情发生、发

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简介：本文运用叙事研究的方式,试图以一位幼儿教师的专业成长经历为线索,剖析出她的个人教育观念的形成过程及其影响因素,以期为在理论上阐述教师个人教育观念的形成规律提供可以参考的个案.

简介：“学前教育三年行动计划”是由中央及地方各级财政投入实施发展学前教育的战略规划，是加快发展我国学前教育的重大措施。通过对省级学前教育三年行动计划文本的分析，我们发现在国家总体目标框架下，因现实基础和面临的问题与要求不一，不同区域在学前教育三年行动计划目标定位上存在差距，其实施措施及具体做法上也各具特色。各地在编制和实施学前教育发展规划过程中，既要观照国家政策、国际发展趋势、本地的民生要求，又应立足本地区实际和发展能力，体现特色，稳步推进。