简介：《原诗》被认为是中国最有系统的一部诗话,它将诗歌放到中国文学发展的长河中,以宏观发展的眼光来谈论诗歌的源流本末、正变盛衰、创作及风格等问题,打破了以往崇正的诗学观,提出了宗变的诗学主张,以变来论诗史和诗家,不仅对当时诗坛的一些弊病做出了批评,同时也积极回应了唐宋诗之争的现实问题。

简介：从介绍南通社区教育“三合三学”模式出发,探讨了该模式对进一步开展好社区教育的启示,即搞好顶层设计,树立科学的社区教育理念是基础;加强组织领导,理顺管理机制是前提;资源整合、联合、融合,形成合力是办好社区教育的关键;政策呵护,财政支持是办好社区教育的保障;社区教育项目创新是重点。

简介：本文介绍了第三人侵害债权的基本情况，从各方的观点入手详细说明了第三人侵害债权制度存在的合理性。同时把第三人侵害债权制度归纳出了最典型的三种情况，并就各种情况的归责办法进行讨论，最后统筹出由侵权法进行调整的具体操作方式。

简介：甲戌本与庚辰本的批语存在抄写格式变化、此有彼无、异文明显等问题,对读这两个本子都有批语的八回,可以发现甲戌本这八回所据底本早于庚辰本所据底本;因为宏观概括能力不足,庚辰本对回前批在一定程度上存在放弃的事实;脂砚斋评点的过程,是一个加批创作与拨乱反正的过程。

简介：基于“技术即学习者的生存方式”观点，学习技术被赋予新的内涵，即对技术孕育于整个学习过程的模式、方法和策略的描述，包括学习者选取与重构学习内容，构建适宜的学习环境，依据科学的学习策略执行学习活动等。CTCL研究范式接受了对学习技术的新理解，强调文化、技术、内容与学习者的统合。在该研究范式下，为了深入探究“技术怎样促进学习”这一核心命题，以学习者为中心进行技术设计，对G、M、L三类课堂从学习内容、资源表征、学习序列与学习方式四个方面进行实证研究，结果表明：（1）关于技术能否促进学习，目前的技术应用方式M课堂对学业成绩无显著影响，并且会增加学习者的认知负荷；而基于CTCL研究范式的L课堂则有利于提高学业成绩和促进学习者的ERP脑电发展。（2）关于技术如何促进学习，应重点关注学习内容、学习资源、学习活动等进行设计。（3）CTCL研究范式为真正关注学习、发挥技术效力提供了一条可尝试的路径。

简介：立德树人根本任务的提出对各级各类学校的德育都有着重要的理论指导作用和现实实践意义。开放大学是远程教育改革的先行者,需要在立德树人的过程中立足自身特点有所作为。通过对开放大学实现立德树人根本任务的困境与对策进行三维向度审视,即宏观时空审视、中观问题审视和微观特征审视,从而更好地促进开放大学立德树人根本任务的实现。

简介：社区书法教育作为提高城镇居民精神文明素养和整体文化水平的一种重要途径,具有广泛的民众基础。但目前随着社区居民物质文化生活水平的不断增长,相关书法背后的＂人文因素＂内容也需进一步补充和完善。本文以＂三大行书＂为例,对社区书法教育中的＂人文因素＂进行阐释,探析社区书法教育中＂人文因素＂实现的基本思路和内容,从而完善社区书法教育的教学内容和体系。

简介：马克思主义基本原理概论课是高校思想政治教育的核心课程之一，决定着教育的政治方向。担任本门课程的教师肩负着重要使命，若要实现让学生将马克思主义的立场、观点、方法“入脑”“入心”“随行”的教学目的，首先，教师要端正对待马克思主义的态度，要勇于捍卫马克思主义，自觉抵制错误思潮，才能达到“其身正，不令而行”的效果;其次，授课内容要有深度，不能流于形式，才能帮助学生掌握系统的马克思主义方法;最后，要有温度，以情入心，了解学生的思想动向，促使学生自觉转化。

简介：企业的可持续发展需要其培训体系建设与业务发展状况相协调，检验企业培训体系成功的重要标准就是看人才培养是否与企业的业务战略相契合。从业务的生命周期视角看，企业业务可以分为目前的核心业务、未来短期的成长业务与未来长期的新兴业务三个层次，即“三重门”。要确保新旧业务更替流畅，企业需要拓展守卫核心业务、建立成长业务、孵化新兴业务。因此，企业的三类业务需要分别实施积累、协助及效用三种人才战略，对应地需要有经营者、业务建立者及开拓者三类人才角色。在实际中，不同业务的工作场所就分别蕴含了获取、参与与共创三类学习隐喻的倾向。因此，培训实践者需要战略性地为不同业务打造不同的培训与发展体系，从而达到战略性支持业务发展与落实，同时又动态迭代地发展培训及发展的双重目的。

简介：司马贞所认为的三皇系统有两种,其一为伏羲、女娲及神农,五帝系统为黄帝、颛顼、帝喾、尧、舜,他运用诸多文本建构了这一＂三皇五帝＂古史系统,其中,《帝王世纪》被用于核心内容的构建及与《国语》《汉书》等文本的驳议上。在建构过程中,司马贞对文本的各种处理方式体现了多元化的文本观及对记载三皇五帝之文本的怀疑。司马贞对建构目的的阐述,表现了对君臣秩序与伦理教化的坚守之心。

简介：德日两国职业教育的先进经验表现为＂以‘法’立‘规’＂、＂以‘需’立‘教’＂、＂以‘文’立‘人’＂、＂以‘特’立‘道’＂。要借鉴德日两国的先进经验,构建建设类高职院校产教融合的教学体系、科研体系、服务保障体系、能力评估体系,将＂工匠精神＂和创新精神作为产教融合人才培养之魂。