简介：针对目前高校大学生体育素质评估以人工管理为主，信息搜集难、整理慢、共享性差、全面评估困难等的特点，提出了一种从大学生体育素质信息搜集、整理、共享、评估到体育教学效果反馈相结合的高校大学生体育综合素质评估支持系统，设计了系统的体系结构、功能结构和运行流程，并对基于灰靶理论的高校学生体育综合素质评估模型等关键技术进行了研究。最后，实例仿真验证了其有效性和可行性。

简介：一、研究目的实施系统的科学评价,不仅能使体育教研组经常处于最佳状态,有效地在学校系统中运转,完成学校体育工作总任务,而且对教研组自身建设,加强科学管理,提高工作质量也具有现实意义。

简介：前言学校体育工作是贯彻党的教育方针的重要组成部分,体育教师则是学校体育工作的具体执行者。全面和有效地评定学校的体育工作,首先要评定体育教师的工作,同时,对中专体育教师的评估,是当前中专体育教学研究和体育教育管理亟待解决的问题之一。因此,建立起以本地实际出发适合于中专体育教师进行综合评估的一套基本理论和方法,对于科学、客观、全面地检查和评估体育教师工作具有重要的现实意义和战略意义。一、研究方法(一)1990年4月～6月,采用文献资料研究法。学习有关教育评估的原理和方法,草拟成《中专体育教师的评估因素》。

简介：通过对上海市体育社团基本状况的阐述，指出目前存在的主要问题，分析了产生问题的原因：体育社团工作理念更新滞后；管理体制的转型尚需有一个培育的过程；大多数协会的管理能力和综合实力比较欠缺；对体育社团管理人才队伍建设重视不够；推进体育社团实体化的工作还处于探索阶段。并提出推进上海市体育社团改革与发展的对策建议。

简介：复合的牛顿——欧拉或链状环节模型是计算下肢肌力矩的一般方法。这一模型把所有环节内部的互相作用都视为关节反作用力，因此它不能被用于模拟或建立一个肢体环节对其他环节产生怎样的作用。许多研究者对下肢的机能进行研究，但这些研究一般限于下肢的摆动和支撑。如：Putnam(1991)，Chapman等(1984)和Mean等(1981)仅建立了摆动阶段模型这是由于链状环节模型不能运用于模型中表现出的另一些问题的解决，这些模型把下肢处理为绕髋关节的转动。许多研究亦描述了下肢支撑阶段的运动学模型，比较而言这些研究普遍把支撑腿视为绕其与地面接触点的转动，具有代表性的模型是Mochon和Mcmahon的复摆模型(1980)。

简介：本文建立了一个乓乒球与球桌碰撞的力学模型，并就该力学模型应用冲量定律、冲量矩定理及有关的力学原理进行了较深入的分析讨论。

简介：模型结构导出影响１００ｍ成绩的四个决定因素：一是各分段成绩的组合效应，二是分段成绩与１００ｍ成绩的适应程度，三是分段成绩之间的平衡程度，四是分段成绩与模型关系的比例程度。模型训练与评定就是通过这四个因素间的量化偏差比较，确定薄弱环节的差异程度，再根据＂弱者优先＂原则，对这个训练过程实现优化控制。

简介：本文基于健康是生理和心理健康综合反映的观点提出建立群体指数评估系统的数学模型,以期较深入探讨提高群体身体健康状态的较实用和可行的方法.

简介：采用文献分析、问卷调查、专家访谈以及数理分析,论述构建阳光体育运动评价体系的原则和方法,确定评价体系的内容,并进行了系统分析。

简介：引言。跳远包括四个相连的阶段：助跑、起跳、腾空、落地。根据有关研究，助跑和起跳是影响跳远成绩的最重要的因素。从生物力学的观点来看，在起跳阶段跳远的基本问题是水平速度转变为水平分速度和垂直分速度，运动员已经意识到尽可能小的损失水平速度并获得尽可能大的垂直速度是非常重要的。

简介：主要采用文献资料法、实验法，对体育专业30名学生用ISD模型设计跨栏跑技术教学结果显示：采用ISD模型教学效果显著，学生在跨栏技术学习中的成果表现、动机评价、学习方法和主体性表现均优于常规组。研究表明，采用ISD模型设计跨栏跑技术教学，目标明确，任务清晰，教学策略和评价指标围绕教学目标和学习目标进行，便于导教、导学，同时提高了学生学习的效果。

简介：本文以文献资料法为主要研究方法,对国内外政府购买公共体育服务监管实践进行探讨。研究发现：西方发达国家监管体系呈现管办分离程度高,监督机构独立性强,监督体系层次分明的特点。国内监管取得一定的进展,但相关经验尚不足,存在监督主体角色错位、失位,配套监督机制缺失;监管区域差异大、监督碎片化、责权不明确等问题。需要厘清监督主体的职能划分及契约责任关系;以多重监督机制复合对接实现不同监督方式优势互补;明确监督管理内容定位,促进管理秩序化;建设分类监管长效工作机制,搭建公共体育服务信息化平台。

简介：目的：通过内部、外部不同表象训练来评估其对跳远成绩和最大峰力值的影响,并探索出最佳外部表象训练指令下的标志点,从而提高运动员的跳远成缋.方法：29名未经训练的受试者在测力台上按照5项不同指令完成立定跳远.结果：1）基线跳距40%处作为标志点进行立定跳远这一外部表象训练下,受试者的立定跳远成缋提高最显著（206.2±34cm）,p〈0.05.2）起跳过程中的最大峰力值无显著性差异,p〉0.05.结论与建议：在基线跳距40%处设立标志点的外部表象训练的效果明显优于内部表象训练,即外部表象训练对提高运动员的跳远成缋有显著影响.在本实验研究中受试者均为普通运动员,并没有精英级运动员作为受试者,建议进一步的实验可以增加精英运动员作为受试者进行测试.

简介：体育课教育评估是检查体育教学质量和进行体育教学研究的一项重要工作,通过教学评估,对体育课作出定性,定量分析。不仅可以总结教师的教学经验,找出主要问题,以便不断提高教学质量,而且也是提高教师业务水平所必需的途径。是广大体育教师和理论工作者所研究的一个重要课题。所谓教学评估即是:以课堂教学为研究对象,从整体发展教育感出发,循着教学展开过程。根据教与学的双边活动,对照评估指标体系,对课堂教学的水平和效果,作出客观的教学的评价。在评估工作中,为了使分析、评定更加科学、准确、客观应采用定量分析,用数据

简介：目的:通过新型的肌肉无创诊断技术--肌肉功能状态分析仪(TMG),分析振动训练后下肢肌肉的机械收缩状态,评估振动训练的效果和慢性踝关节不稳(CAI)患者恢复过程中下肢肌肉功能状态的变化。方法:招募并筛选出慢性踝关节不稳患者13例,随机分为实验组(振动训练组,7人)和对照组(非振动训练组,6人)。振动训练组下肢功能训练在PowerPlate振动台上进行,而对照组的训练在非振动台上进行。训练负荷及时间:持续时间30min,刺激频率为45Hz,一周两次,共8周。两组受试者者在病情、症状、体征、纳入标准上均无差异。测试指标:采用肌肉状态分析仪(TMG)测试肌肉的机械收缩指标,主要指标有肌肉收缩时间(Tc)、放松时间(Tr)、径向位移(Dm)。测试肌肉包括腓肠肌内、外侧(GM、GL)和胫骨前肌(TA)。结果:8周的训练后与实验前相比,振动训练组和对照组较实验前Tc都有所增加,但对照组增加的更多,两组较实验前都没有显著性差异。振动训练组GM的Tr时间缩短了12.3%,对照组增加了45.7%,较实验前有显著性差异,P<0.05。对照组变化的比率较振动训练组也有显著性差异,P<0.05,而TA和GL虽有变化,但无显著差异。振动训练组TA的Dm增长13.52%,对照组却缩短了0.25%,但都没有显著性差异。振动训练组GL、GM的Dm分别增长了42.7%、38.4%,较对照组有显著性差异。实验组受试者睁眼单腿站立时间较实验前提高61.2%,差异显著,P<0.05。对照组睁眼单腿站立时间较实验前提高44.9%,无显著性差异。结论:CAI患者在康复训练过程中,TA、GM和GL的收缩时间和径向位移均增加,而放松时间没有明显的一致性变化,这提示振动训练可以提高CAI患者的肌肉收缩能力。振动训练和常规训练均可以提高CAI患者的平衡能力,但振动训练的效果更显著。TMG可以作为CAI患者康复过程中肌肉功能状态的评估手段。

简介：教学质量评估，是实现教学管理科学化，民主化的有力措施，是教育管理体制改革的重要内容之一。本文就教师授课指标体系进行专题探讨，找出影响教学质量的主要因素和内在联系，作为评价教师授课质量的客观依据。

简介：以湖北省体质综合指数指标体系为基础，利用主成分分析的结果，建立了湖北省各地区分性别分年龄体质综合指数的数学模型，利用2005年湖北省体质监测数据计算出2005年湖北省各地区分性别分年龄体质综合指数，并对体质综合指数的结果进行了分析。

简介：本文建立了铅球最后用力阶段的数学模型，讨论了决定铅球飞行远度的三要素间的相互关系，分析了速度角θ，力角α和加速角度α’的力学成因，进而为认识和把握现代铅球技术的本质提供了理论指导。

简介：通过文献法、问卷法、访谈法、数理统计法等，从多个层次对上海市校园足球的发展现状进行调查。对结果进行数理统计及模型验证，得出了校园足球的构成要素、中小学足球教师的职业素质结构体系和校园足球训练工作满意度指标体系，并提出了上海市校园足球发展的若干建议。

简介：通过对目前全国运动员选材标准有关文献资料的分析研究，对各种评价方案进行归类，指出存在的问题，提出相应的解决方案；并为所有评价方案建立了统一的三种数学模型，设计出三种模型的评价程序，为选材计算机综合评价提供先进、高效、通用的评价方案。