简介:
简介:本文采用语料库证据支持的方法,重点考察了科技英语的篇际词汇增长模型。研究表明,现有的数学模型(Brunet模型,Guiraud模型,Tuldava模型及Herdan模型)不能精确地描述科技英语词汇增长曲线。通过对幂函数和对数函数的比较分析,本文构建了新的词汇增长模型,并应用此模型推导出科技英语的理论词汇增长曲线及其95%双向置信区间。本研究对EFL教学有显著意义。新的词汇增长模型可用于推断任意给定语篇的词汇量以及生成任意词汇量需要的语篇数。
简介:现代西方修辞学和认知语言学在对语言、修辞和认知关系的假设上表现出一定的一致性,因此深入考察修辞与认知的关系对修辞学的发展或有所裨益。结合意象图式、语篇分解等理论,文章对语言中的修辞行为进行分类,建立了基于意象图式的修辞分析模型。该模型包括修辞行为产生的心理动因和语篇维度两个方面。说话者在每个基本语篇单位中,在语调(或句读)单位、小句、命题和话语行为四个维度上,通过对主导意象图式所对应的知觉组织原则的遵循或违背实现修辞行为,最终通过这些基本修辞行为构建整体语篇所要达成的修辞效果。
简介:本文首先揭示莱考夫(Lakoff)将转喻扩大到句子层面而引发的弥散性问题,进而分析拉顿(Radden)和科维克瑟斯(Kvecses)的进一步泛化及其所造成的系统冲突和弥散,最后追溯这一问题的哲学渊源并剖析其症结。研究发现,认知语言学对隐喻的研究存在两点不足:一是没有对隐喻进行逻辑的分类和归结,使其理论体系显得混乱与矛盾,二是把隐喻问题无限泛化。
简介:英语中约有30%的词汇来源于法语。大多数的法语外来词在英语中失去了原有的拼写和读音,但仍有一些词还保留着其法语中的拼写和读音,下面是一些常见的源于法语的字母组合和读音。1.eau借入到英语中仍保留其拼写,但发音为[u]。如:
小组合作学习试探
英语小组合作学习之我见
有效小组合作的几点思考
英语小组合作教学的评价
“小组合作学习”的思考
科技英语的词汇递增经验模型(英文)
基于意象图式的认知修辞分析模型
词汇学习中有效使用小组合作
浅谈高中英语小组合作教学
隐喻研究的误区——基于转喻模型的考察
新课改下的英语小组合作学习之我见
英语教学中的小组合作学习
英语中源于法语的字母组合的读音
小组合作学习在英语写作中的运用
浅谈小组合作学习的低效现象及对策
小学英语小组合作学习的误区及对策
英语教学中小组合作有效性探究
在英语教学中开展小组合作学习
让学生主动参与,培养小组合作的创新精神
小组合作学习的有效性探索与研究