简介:起初“浪潮”实验给学生们注入了“纪律”、“力量”和“行动”,越来越多的人成为“浪潮”的成员,并把BenRoss当成他们的领袖。然而,“浪潮”的某些极端行为引起了一些家长的忧虑和担心,并给校长写信投诉历史老师Ben。校长找Ben谈话,要他结束这一“危险的”实验。Ben向校长保证,他会掌握好实验的节奏和分寸,并已想好如何结束“浪潮”计划。本期选登小说《浪潮》的第十一章以及最后一章中的片段,前者讲到LaurieSaunders为校报TheGrapevine的主编,她正愁没有稿子,这时候,一封低年级学生的信给她提供了很好的素材。在最后一章,我们会读到Ben将如何悬崖勒马,使狂热地追随极权统治的学生们醒悟过来,让他们看清楚自己正在重蹈纳粹德国的覆辙。
简介:根据中国英语教学研究会第三届常务理事会筹备会(2000年4月24-25日在北京外国语大学召开)的决定,第三届中国英语教学国际研讨会将于2001年5月19-22日在北京外国语大学召开。论文征集主要面向中国英语教学研究会会员单位的英语教师(目前有英语专业的院校基本上都是会员单位)。应征人须在2000年11月30日之前(以当地邮戳为准)寄出500-800词的英文论文提要。中国英语教学研究会将成立专门的论文评审委员会对提交的论文提要进行审核,凡论文提要被采纳的,我们将发给正式的论文宣读邀请函。研讨会的主题确定为:21世纪的中国英语教育:理论与实践。具体讨论题目为:
简介:学习策略教学因其具有良好的教育功能,自本世纪初以来已成为我国外语教育的重要内容并进入实施阶段。然而,学习策略教学研究相对滞后:总体上研究成果少,而且较多集中在提高学生外语水平的策略训练上,缺少如何通过策略教学促进其教育目标实现的研究。因此,有必要从教育取向视角研究外语学习策略教学问题。由于总体上我国外语学习策略教学"缺乏分层、分类的针对性指导",采用系统分层的方法将策略教学研究分为本体、应用、实践三个层次并探讨其依据、基本框架、主要内容和意义便显得十分重要。
简介:<正>教材选自外语教学与研究出版社《英语》(新标准)第八册第九模块,分两个课时。第一课时涉及澳大利亚的地图、语言、动物等,其语言形式为Whydoyoulike.../Because...属于交际型功能句式。第二课时继续学习澳大利亚典型动物kangaroo的习性,其语言形式为一般现在时。本课为第一课时,教学对象为小学四年级学生。教学设计点评本课基于课标、教材、学情等所做的教学设计充实饱满,且富有整体感。1.以话题为中心,以功能为主线,教学设计富有整体感。本课以国家为话题中心,围绕Whydoyoulike...?/Because...这一语言功能,以课文对话为基本语境,教给学生喜欢一个事物有各种各样的原因,并在实际生活中运