简介：[摘要]目的：探讨护理干预在前置胎盘期待疗法中的应用效果。方法：在2020年11月-2021年10月期间，选取本院诊治的前置胎盘患者92例作为本次研究对象，所有患者均实施期待疗法，根据护理方式不同对患者分组，采用常规护理患者为对照组，46例，实施护理干预患者为观察组，46例，对比两组护理质量评分情况以及终止妊娠时间、产后出血量和新生儿Apgar 评分情况，明确护理干预的临床应用价值。结果：护理后对两组患者的护理质量进行评分，观察组明显高于对照组（P

简介：【摘要】目的：探讨角色互换法提高儿科临床实习教学质量。 方法：选取2019年10月-2021年2月在我院儿科综合区实习的30名护生，分为两组，15名为实验组，15名为对照组。实验组护生按照角色互换进行带教。提前安排几组教学案例由带教同学回去复习，准备资料充当带教老师讲解，小讲课由抽签形式抽取实习同学讲课，课后由带教老师点评，讲解。不记名问卷调查及时总结调整教学计划。对照组护生按照常规带教模式进行带教实习。在带教实习结束后，对两组护生进行出科考核(包括理论笔试和操作考核)、进行对比。结果：实验组护生的操作考核得分差异不明显，出科考核理论成绩两组差异具有统计学意义（P﹤0.05）。结论：角色互换教学模式能提高实习护生的理论掌握水平值得临床推广应用。

简介：摘要:手术室护士作为医院为病人服务的一线人员，其承担着众多责任，在工作过程中也就必然对应着众多角色，而一个称职的手术室护士就必然能够在这些角色间无缝切换。本文就针对维护期护理与手术室护士的角色功能展开论述，并总结出其带来的重要意义。

简介：摘要：目的：分析在咯血护理带教中通过运用角色扮演法的实际效果。方法：对照组为常规教学法，观察组联合应用角色扮演法进行护理带教。结果：理论知识与护理操作2项出科考核成绩观察组均高于对照组P＜0.05；教学满意度观察组为100.00%，对照组为85.00%，P＜0.05。结论：在咯血护理带教中采用角色扮演法能够有效提升教学质量以及教学满意度。

简介：【摘要】目的：探讨护士角色扮演提高妇科健康教育效果和患者满意度。方法：选取我院2021年4月～2022年4月收治的60名妇科患者作为研究对象，通过随机数字表法，将患者分为对照组和实验组，每组30例。对照组患者进行常规护理，实验组患者在对照组常规护理的基础上进行护士角色扮演。结果：实验组患者护理满意度（93.33%）明显高于对照组（76.67%），对比差异显著具有统计学意义（P＜0.05）。结论：妇科患者应用护士角色扮演后效果显著，可有效改善患者病情，满足患者的护理需求，减少健康危险因素，提高患者满意度，值得广泛应用。

简介：摘要：目的 对角色扮演教学方法在儿科护理实习生带教中的应用效果进行深入探析。方法 本次研究之中选取了2021年12月至2022年2月时间范围之内在我院儿科内实习的40名护生为对象，依据护生所采取的带教方式的不同将其分为了参照组（n=20）和试验组（n=20）。参照组中护生采取常规带教的方式，试验组中护生采取角色扮演教学的方式，对比两组护生的考核程度以及教学方式满意程度。结果 参照组中护生的护生操作、专业理论、沟通能力、护生文书以及综合成绩均明显要比试验组中护生更低；参照组中护生的教学方式满意度情况显著低于试验组中护生，两组间数据进行对比后具有统计学上意义（P＜0.05）。结论 对儿科护理实习护生运用角色扮演教学方式可以达到显著的效果，护生的满意度高。

简介：摘要：医院管理中政工有着独特意义和价值，医院也在不断地改革及提高发展，这个过程中，由于医院救治伤患的独特价值地位及职能，应该要保证医院管理系统的完整性和协调性能。从政工工作的定位和作用出发，本文指出政工师在医院管理中的重要性及其重要作用。做好政工工作不仅非常有利于医院的管理，更是医疗事业的长远发展。

简介：

简介：【摘要】目的 分析以家庭为中心的产后护理对初产妇母亲角色适应及主观幸福感的影响。方法 将我院（2021.01-2022.01）收治的80例初产妇，按随机数字表法设为对比组和研究组，各40例。所有研究对象均采用常规产后护理，研究组在此基础上采用以家庭为中心的产后护理。根据总体幸福量表（GWB）和初产妇产褥期母亲角色适应状况调查表对两组主观幸福感和母亲角色适应程度进行评定。结果 研究组和对比组的总幸福率分别为95.00%和80.00%，研究组高于对比组，P＜0.05。研究组的母亲角色适应良好和中等的比例分别为20.00%、70.00%均高于对比组的2.50%、37.50%，研究组的母亲角色适应较差的比例为10.00%，明显低于对比组的60.00%，P＜0.05。结论 以家庭为中心的产后护理干预产妇产后更利于提高其主观幸福感，提高母亲角色适应程度。

简介：【摘要】目的：探究Mini-CEX 联合角色扮演在全科住院医师规范化培训中的应用。方法：选择2018年3月-2022年3月期间在我院呼吸内科、全科轮转的50名全科住院医师规范化培训人员作为本次研究对象，进入科室后将所有人按照随机数字表法分成对照组（n=25）和观察组（n=25）。对照组进行传统代教，观察组采用Mini-CEX 联合角色扮演的代教模式，对比两组入科时和出科后的成绩。结果：入科前，来两组培训医师的理论成绩合实践成绩对比（P＞0.05），出科后，两组的各项成绩均有提升，观察组高于对照组（P＜0.05）。结论：Mini-CEX 联合角色扮演在全科住院医师规范化培训中应用，对学员理论和技能的提升有积极作用，值得在临床应用。