简介：摘要：由于模拟教学法在医学实践中，对于确保病人生命安全、提高医护人员的专业水平、缓解实习压力提供了良好的条件，标准化病人情景模拟教学法也逐渐应用到护理教育的各个专业中去。本文从标准化病人情景模拟教学法的现状入手，分析目前在护理教学中的应用。

简介：摘要由于模拟教学法在医学实践中，对于确保病人生命安全、提高医护人员的专业水平、缓解实习压力提供了良好的条件，标准化病人情景模拟教学法也逐渐应用到护理教育的各个专业中去。本文从标准化病人情景模拟教学法的现状入手，分析目前在护理教学中的应用。

简介：[目的]分析自我管理项目干预对慢性阻塞性肺疾病（COPD）病人情绪调节效能感的影响.[方法]选择2013年10月-2014年3月入住我院呼吸内科COPD病人120例,随机分为观察组和对照组各60例,对照组给予出院常规健康指导,观察组给予由呼吸内科专家、专科护士实施自我管理项目指导.随访对比两组病人自我管理行为和情绪调节自我效能得分.[结果]随访6个月后两组病人自我管理行为包括体能锻炼、认知性症状管理实践和医疗保健的评分均升高,观察组升高更明显（P〈0.05）;两组病人情绪调节自我效能感各维度得分和总分均升高,观察组高于对照组（P〈0.05）.[结论]自我管理项目干预可改善COPD病人自我管理行为,提高病人的情绪调节效能感,有利于疾病康复.

简介：【摘要】目的：将规范化疼痛管理、芳香疗法应用在胃癌疼痛病人当中，对其应用效果进行一定的分析与探讨。方法：将2021年4月-2022年4月纳为本次研究区间，于该区间摘选75例胃癌疼痛的病患，按照麻醉方式分为常规组（n=37，规范化疼痛管理）、观察组（n=38，加用芳香疗法），对比两组患者的应用效果。结果：相比于常规组，观察组疼痛程度较低，P＜0.05；两组患者负性情绪存在差异，且常规组更高，P＜0.05；对比于观察组，常规组满意度数据较低，P＜0.05。结论：联合使用规范化疼痛管理、芳香疗法具有显著效果，对情绪以及满意度的改善有着积极意义，考虑积极推广。

简介：目的：探讨优化护理流程在急诊胸痛患者抢救中的效果及对病人情绪的调节作用。方法：选择我院2021年8月至2022年8月收治的144例急诊胸痛患者作为研究对象，将其随机分为对照组和观察组，每组72例。对照组给予常规急诊护理流程，观察组给予优化急诊护理流程。比较两组患者的抢救效果和心理状态。结果：在抢救效果方面，观察组的抢救成功率为%，对照组的抢救成功率为84.21%，有统计学意义（P＜0.05）。在心理状态评分方面，护理前，两组患者的SAS评分和SDS评分差异小，无统计学意义（P＞0.05）；护理后，观察组患者的SAS评分和SDS评分明显低于对照组，有统计学意义（P＜0.05）。结论：对急诊胸痛患者进行优化急诊护理流程，可以有效提高抢救的效果，改善患者的不良情绪。

简介：【摘要】目的：分析老年护理教学中采取标准化病人情境教学对高职护生临床应对能力的影响。方法：选取2020级高职护生84例，随机分为观察组和对照组各42例，对照组实施传统教学法，观察组给予标准化病人情境教学法，对比效果。结果：观察组临床语言沟通能力评分(93.24±0.67)分、突发情况应对能力(96.25±0.45)分、健康教育能力(92.53±0.52)分显著高于对照组(82.34±0.36)分、(81.47±0.54)分、(80.36±0.47)分(P

简介：目的探讨强化教育对2型糖尿病并糖尿病足高危因素病人情绪及代谢的影响。方法60例有糖尿病足高危因素的2型糖尿病病人随机分为对照组和强化教育组，各组30例。健康教育前，用HAMILTON抑郁量表（HAMD）及HAMILTON焦虑量表（HAMA）评估病人情绪，检查空腹血糖（FBS）、糖化血红蛋白（HbAlc）、总胆固醇（TC）和甘油三酯（TG）。强化教育组给予强化教育，对照组给予传统的健康教育。教育第90天再用HAMD及HAMA评估病人情绪，教育第30天及第90天分别复查FBS、HbAlc、TC和TG。结果2组病人教育后抑郁和焦虑情绪均有改善，但强化教育组较对照组改善更明显（P〈0．01）。2组病人教育后FBS、HbAlc、TC和TG均显著降低（P〈0．05），但强化教育组较对照组降低更明显（P〈0．05）。结论强化教育优于传统的健康教育，它可以显著改善2型糖尿病并糖尿病足高危因素病人的抑郁、焦虑和代谢异常。