简介：摘要目的通过优化临床护理带教模式，调动护生积极性，达到提高带教质量。方法实施从入科宣教细化,“一对一”带教,科带教秘书指引督导,跟医疗组查房及综合质量考核等方面革新带教模式。结果护生与老师背对背考评中双方满意度大大提高,充分调动师生之间的互动与积极性。结论新的医学模式,需要有新型多元化的带教模式相适应,从而培养高素质,技能型后备医学护理人才。

简介：摘要目的探讨洛索洛芬钠片联合玻璃酸钠注射液治疗膝骨关节炎的疗效。方法将膝骨关节炎患者50例，随机分为治疗组和对照组各25例。治疗组于膝骨关节腔内注射玻璃酸注射液25mg，每周1次，连续5周，洛索洛芬钠片60mg，每日二次，连续服用二周；对照组于关节腔内注射玻璃酸钠25mg，每周1次，连续5周。观察两组疗效。结果治疗后两组患者关节疼痛、关节肿胀均明显下降，关节活动度评分提高。治疗组总有效率(96.0%)明显高于对照组(84.0%)(P<0.05)。结论玻璃酸钠注射液联合洛索洛芬钠片治疗膝骨关节炎疗效较好，不良反应少，值得临床推广。

简介：摘要目的减少临床用药的不良反应，保证用药安全。方法两种药物分别用灭菌注射用水稀释后各0.1ml混合。结果出现浅乳白色，震荡后不消失。结论临床上若病情需要使用这2种药物时应分开使用，不应连续输注，最好中间输注0.9%氯化钠溶液以避免不良反应发生，甚至药物变性。

简介：摘要目的观察更昔洛韦联合LED红光治疗带状疱疹的疗效。方法将68例带状疱疹患者随机分为两组，其中治疗组38例，给予更昔洛韦静脉输入，维生素B1、维生素B12口服，同时联合LED红光照射皮损部位；对照组30例,仅使用上述药物治疗。观察患者水疱结痂、疼痛消失的时间。结果治疗组水疱结痂及疼痛消失的时间明显短于对照组。结论联合LED红光治疗带状疱疹疗效优于单独药物治疗。

简介：摘要目的探讨重症护理对实习学员，实习、教学见习效果的影响。方法对228位实习学员实施见习带教，并于见习前提出合理的分配方案、见习时间，见习中采用课堂讨论、提出问题、事先选定病例及见习结束后给与评价效果。结果重症见习后，实习学员对重症学科相关知识的了解，对监护病房有了感官上的认识，提高了学习兴趣。结论通过重症见习使学员增长了见识，调动了学生的积极性，提高了学生评价性思维和解决问题的能力，增强了教学效果。

简介：摘要目的观察恩再适联合阿昔洛韦治疗带状疱疹的疗效。方法将带装疱疹患者50随机分为恩再适组和常规组各25例，两组均使用阿昔洛韦治疗7d及维生素B1、B12等基础治疗15d，恩再适组加用恩再适10.8u/d静脉滴注，共7d。观察两组皮损控制情况、疼痛改善情况及后遗神经痛的发生率。结果恩再适组疼痛减轻时间(6.0±3.5)日和疼痛消失时间(14.3±5.4)日均较常规组(11.5±5.7)日和(25.6±7.8)日明显缩短，差异有统计学意义(P＜0.05)。结论恩再适联合阿昔洛韦治疗带状疱疹可缩短疼痛时间，减低后遗神经痛的发生率。

简介：摘要目的是培养高层次高能力热爱护理专业的高级护理人才。方法104名高学历护生采取多层面互动式带教并与148名中专护生传统式带教资料对比。结果104名高学历护生达标毕业就业率100%。结论此临床带教方法切实可行，可以在临床推广交流。

简介：摘要目的观察带涤纶套血液透析导管的血液透析患者使用及并发症情况。方法以我院2006年1月至2009年3月留置带涤纶套血液透析导管经左侧锁骨下静脉置管的35例患者为研究对象，收集其临床资料，分析置管后血栓形成和导管相关性感染的发生情况。结果35例经左锁骨下静脉置管全部成功，导管置入后X线下复查全部位于上腔静脉与右心房交界处，置管成功率为100%。血流量均大于200ml/min，导管连续使用12月以上10例，6月以上18例，超过3月7例。共发生导管内血栓形成9例（占25.7%），其中合并其它部位血栓形成3例（占8.5%），左锁骨下静脉内血栓形成3例，其中1例同时合并上腔静脉内血栓形成和左颈内静脉内血栓形成。导管相关性感染2例（5.7%）。结论带涤纶套血液透析导管的置入可解决许多不适合进行造瘘手术且外周血管条件差的患者的血管通路问题。锁骨下静脉置管同样安全和方便。

简介：摘要目的探讨在水痘治疗中干扰素α1b应用的有效性。方法回顾性分析53例水痘患儿，随机分治疗组和对照组，治疗组33例给予注射用重组人干扰素α-1b10ug每日一次皮下注射，联合阿昔洛韦20mg·kg-1·d-1；对照组20例给予阿昔洛韦200mg·kg-1·d-1，均加入葡萄糖液中静脉滴注，每日2次，疗程5~7d。2组均给予相同的对症处理。就临床症状及血常规结果进行对比分析。结果两组发热、皮疹结痂时间比较，差异有统计学意义(P＜0.01)，不良反应未见。结论干扰素α1b联合阿昔洛韦治疗水痘安全有效，值得临床推广使用。

简介：摘要目的探讨艾司洛尔治疗快速室上性心律失常的疗效、并发症及护理对策。方法我科2007年6月-2009年9月收住快速室上性心律失常患者102例并应用艾司洛尔治疗，对治疗中的护理体会进行回顾性分析。结果102例患者中，室上性心律失常转为窦性心律或心率较用药前减慢≥15%为94例，心率较用药前减慢≤15%为8例。结论艾司洛尔治疗快速室上性心律失常疗效可靠，做好细致地病情观察、耐心的用药护理、心理护理是提高艾司洛尔疗效的关键。

简介：摘要目的探讨思美泰联合更昔洛韦治疗婴儿巨细胞病毒(CMV)肝炎的疗效。方法将24例婴儿CMV肝炎患儿随机分为治疗组14例与对照组10例。两组均给予更昔洛韦等综合对症治疗。治疗组在此基础上加用思美泰50mg/（kg·d），静脉滴注，1日1次。均连用14天，观察结果。结果血清总胆红素明显下降，ALT、GGT下降，肝脾明显回缩，与对照组比较有高度显著性差异(P<0.01)，治疗组组AKP治疗前后无明显变化，与对照组比较无统计学意义(P>0.05)。结论思美泰联合更昔洛韦治疗婴儿巨细胞病毒肝炎疗效显著，值得推广。

简介：

简介：摘要目的为了提高护理3+2大专生的实习效果，保证培养合格护理人才。措施加强人文方面的教育，规范护理行为；加强护理理论知识教育弥补在校所学知识的不足；培养交流沟通技巧；规范护理文书书写。结果有针对性的采取措施，合理科学带教，为临床培养了一批合格护理人才。

简介：摘要目的观察自制鼻胃管固定带在临床中的应用效果。方法将104例留置胃管的患者随机分为对照组50例和实验组54例，对照组采用传统的胶布固定法，实验组采用自制鼻胃管固定带固定。结果实验组胃管移位、脱管、皮肤刺激发生率明显低于对照组（均P＜0.01）。结论自制鼻胃管固定带固定胃管安全、有效、美观，且减少皮肤刺激，病人的舒适感增加。

简介：摘要对一例尿毒症患者行带CUFF导管长期颈内静脉置管，患者住院期间此通道行血透治疗三次，血流量满意，未发生感染、堵塞、滑脱等情况，住院18天病情好转出院，目前该患者病情稳定，留置导管保护完好，定期外院行血透治疗。结论提出加强心理护理、正确护理导管，注重健康宣教是保持导管长期留置的重要措施。

简介：摘要目的探讨循证护理在手术室实习护士带教中的临床应用效果，培养实习生循证护理的思维能力和实践能力。方法依据实习大纲，结合科室实际，指导实习护士应用偱症护理提出问题，而后查阅文献，寻找实证。把偱症护理理论与实践相结合，给手术患者提供更好的护理服务。结果实习护士给手术患者的服务更加优质高效，临床实习更加积极主动，提高了循证思维能力，增强了临床实践能力，提高了带教效果。结论偱症护理应用于手术室实习带教，提高了实习生的循证思维能力和实践能力。

简介：作者简介杨兴锋（1969.5-），男，湖北武汉人，汉族，本科。手足显微外科主任，副主任医师，能开展断指（肢）再植，手指再造，手足部皮瓣修复及复杂手足外伤治疗等各种较高难度手术，学科带头人及科室主要创始人之一,从事骨外科、手足显微外科工作20余年。摘要目的探讨手外伤带蒂髂腹股沟皮瓣整形术后的临床疗效。方法2004年2月至2010年1月，采用带蒂髂腹股沟皮瓣修复手外伤病人339例，修复术后对255例患者进行了整形治疗。结果339例的手外伤患者采用带蒂髂腹股沟皮瓣修复治疗，其中255例皮瓣修复术后进行了整形，约占75.22%，整形术后皮瓣成活率为100%；84例皮瓣术后未进行整形，约占24.78%。带蒂髂腹股沟皮瓣修复术后6～12个月之间为常规整形时间，整形术后随访6～8个月,皮瓣伤口全部Ⅰ/甲愈合。皮瓣整形术后的愈合时间约为2～3周,平均约为2.5周。结论手外伤带蒂髂腹股沟皮瓣整形术后效果理想，患者和家属满意，取得了一定的经济和社会效益，具有一定的临床实用参考价值。

简介：摘要通过总结带蒂胸大肌肌皮瓣移植治疗舌癌术后缺损患者15例的护理经验，提出术前完善的准备、术后精心的护理措施，尤其是对术后移植皮瓣的观察和血管危象的观察，做到早发现、早处理，保障了带蒂胸大肌肌皮瓣移植修复舌癌术后缺损术的成功开展。

简介：摘要目的观察带蒂回盲肠间置在近端胃次全切除术后的抗反流效果。方法对20例贲门癌病人手术采用带蒂回盲肠移植于食管与残胃之间的方法，术后15天行上消化道造影检查，术后6个月行食管镜活组织检查。结果20例上消化道造影取头低足高位，同时腹部加压未发现钡剂反流，食管镜检查镜下17例无胃内容物反流，组织学无炎症变化。结论该术式接近生理要求，能有效地预防贲门癌术后反流性食管炎的发生。

简介：摘要目的探讨护理实习生临床带教模式。方法将2009年7月～2010年4月在妇产科实习的86名护理实习生随机分为两组（各43名），观察组运用临床护理路径（CNP）教学法，对照组采用传统带教方法，比较两组实习生的理论、操作考核成绩及综合素质能力。结果观察组的理论、操作成绩及综合素质能力测评结果明显优于对照组（P＜0.05）。结论CNP教学法优于传统教学法，有助于提高实习生学习的积极性及主动性、培养实习生的综合素质能力，确保带教质量。