简介：摘要为研究房价与货币供应量的关系，首先，笔者对我国房价与M2当前现状进行描述并对两者之间的联系进行简单分析。其次，本文以2000—2017年的我国货币供应量与住房均价为样本，并构建一元线性回归模型对两者关系进行量化分析。实证研究发现两者之间确存在相关关系，并且得出M2每变动1%，会使得房价相应变动0.5%的结论。在此基础上，提出以降低M2来达到降低房价为目的的建议。

简介：本文通过分析了货币供应量对于保持我国经济持续稳定发展的重要作用,指出在新的世纪,为促进我国经济持续稳定发展,货币供应量的增长率控制在比CNP增长率高一倍以内,并保持平均6%左右的物价上涨率和9%左右的经济增长率.

简介：根据所选定的模型对我国2006年货币乘数进行预测,并利用所得的模型对我国货币乘数进行预测,(二)我国基础货币的可控性 

简介：利用变量LM1表示狭义货币供应量M[,二、我国货币供应量与经济增长之间的相关性分析 ,利用变量LM2表示广义货币供应量M[

简介：【摘要】作者采用2005年以来的月度货币供应量M2、M0,影响货币供应量的外汇储备、资本市场的总量变化,以及货币政策手段调整的法定准备金率、利率的时间序列完成了一个多元变量回归方程。在运用协整检验证实了该方程的真实性的基础上,借用回归方程、向量自回归、脉冲响应函数等一系列计量经济学手段对于上述的货币政策手段的作用途径、方式进行了比较。结果表明,调整法定准备金率要好于利率手段,但是考虑的现在的法定准备金率已经达到14%,上升空间有限。并建议根据货币供应量的失衡主要来源于外汇储备的过度增长,外部失衡变量的调整可能更为重要。

简介：【摘要】货币政策中介目标是一国货币政策体系的重要组成部分，选择正当与否关系到货币政策实施的效率。我国当前货币供应量目标面临着可控性、可测性、相关性三性弱化问题，引发了是坚持货币供应量还是其他目标的焦点争议。本文通过梳理我国货币政策中介目标研究文献，考察国外货币政策中介目标选择经验，探讨了从货币供应量到其他目标在我国的最优选择，认为在货币政策独立性不强，利率尚未完全市场化等条件下，应坚持货币供应量作为中介目标，并提出完善建议。

简介：考虑一个既向市场提供全新产品又提供再制造品的单一产品供应链,在需求随机且回收量对回收价格敏感的情况下,为企业做出最优生产和回收决策,使供应链利润最大化.依据回收主体的不同,分别建立制造商回收时的集中决策模型与第三方回收时的分散决策模型;在随机需求环境下,给出不同决策模型的最优回收价格及全新产品与再制造品的最优产量;为分散决策模型制定协调各方利益的契约并给出最优契约参数.最后给出一个数值算例分析了回收参数对系统利润的影响.结果显示,回收参数在集中决策模型中对制造商的利润有很大的影响,而在分散模型中对回收商有较大影响.

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简介：这个星期我不仅认识了长度单位厘米,还学习了米.我知道100厘米=1米,李老师让我们找到身上1米长的“尺子”,

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简介：语言中的量是有关事物、事件或者性状的大小、范围、程度等的范畴，量范畴形成一个系统。汉语量范畴系统分为量类和量值两个次系统。量类次系统根据指涉的对象在语言符号系统内外而分为语言的量和事物的量，其中，语言的量进一步分为语气量和情感量，而事物的量首先依据在量范畴系统中的地位分为基本量类和派生量类。派生量类是在基本量类基础上增加特定的参数得到的，这些参数是开放的。量值次系统主要有大小、界限、比例和次序。量类和量值的组合可以确定一个量。

简介：【摘要】量感是小学生必备的核心素养之一,是形成抽象能力和应用意识的经验基础和桥梁。量感是对可测量事物的大小、多少、长短等属性的直观感知，但这种直观感知是基于丰富体验活动中的经验积累。所以，量感的培养非一朝一夕之事，充分的感量体验活动是发展学生量感的基础与前提，教师应创设多元的感量体验活动，让学生在活动中经历观察、操作、猜想、实验、比较等过程亲身体验量的产生、叠加、形成的过程，逐步感悟量的本质特征，积累量的实践经验，培养量感，发展数学素养。

简介：“量感”是学生对“量”的感觉，也是学生对“量”的一种把握。培育学生的“量感”是数学教学的重要任务。“量感”需要引导学生进行“感量”，教师要不断研究培育、生成学生“量感”的策略，可以通过情境、估测、体验等方式，发展、提升学生的“量感”。

简介：有人说，高三，无声无息可能危机重重：万马齐暗也许十面埋伏；阵地广阔但能冲出去的路却似乎是一条窄窄的华容小道。但每个人的心里都卯足了劲，誓与高考一“较”高下。转眼，已经来到了2013年，我们似乎可以听到高考迎面而来的脚步声。不管之前我们取得了什么成绩，这又将是一个新的开始。那就让我们在新年的钟声里洗脱掉初出茅庐的胆怯．洗脱掉骑虎难下的窘迫。我们扯起喉咙，握紧拳头，“较”量出最雄浑壮阔的一年。

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简介：<正>缝纫师有两个学徒。满师前师傅取出三尺见方的两块布料,要两个徒弟各为他裁一件衣服。师兄接布,思忖道:“按照‘量体裁衣’的原则办,肯定万无一失。”于是他细心地替师傅量了衣长、袖

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简介：爸爸带我去游泳，他问：“你能测出泳池的长、宽和深吗？”

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