简介：数感是一个人的基本数学素养，让学生建立数感是小学数学教育的重要任务。因此，帮助学生建立数感是值得小学数学教师思考的课题。

简介：“数感”是数学《义务教育课程标准》（2011）的十大核心词之一。主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系等。有研究认为“数感”是一种“直觉”、“敏感”和“能力”，是人的一种基本素质的体现。实践表明，数数有助于小学生数感的形成与发展。

简介：低年级是发展学生数感的关键期,培养低年级学生的数感特别重要。数感的形成是一个潜移默化的过程,需要教师在教学中有目的地引导学生通过体验、捕捉、操作、反思等活动,培养学生敏锐的数感,为学好数学打下良好的基础。

简介：数感是人的一种基本素养，是人对“数”的敏锐、精确、丰富的感悟。在《义务教育数学课程标准（2011年版）》中是这样描述数感的：“理解数的意义；能用多种方法表示数；能在具体的情境中把握数的大小；能用数表达和交流信息；能为解决问题选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性作出解释。”数感使人眼中看到的世界有了量化的意味，当我们遇到可能与数学有关的具体问题时，就能自然地、有意识地与数字联系起来，或者试图进一步用数学的观点和方法来处理和解释。可见数感是一种主动地、自觉地或自动化地理解数和运用数的态度与意识。那么。我们应如何通过教学，培养学生的数感能力呢？

简介：儿童阅读初感是指以儿童独特的眼光,在未经他人干预的情况下,调动自身原有的言语、情感、生活等经验,在自主理解文本的过程中进行的一种以想象、思考为主的审美行为。尊重、珍视儿童阅读初感,以＂顺守＂＂反刍＂＂织网＂之法育养儿童阅读初感,必定能实现儿童阅读能力和表达能力的双重提升,重构起指向儿童意义的阅读新图景。

简介：人们常说,没有符号,就没有现代数学。《课程标准》中指出符号感主要表现在:能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律,并用符号来表示;理解符号所代表的数量关系和变化规律;会进行符号间的转换;能选择适当的程序和方法解决用符号所表达的问题。因此,发展学生的符号感,培养学生使用符号

简介：我国大学生社会责任感总体上是积极向上的，他们关心时政、热爱祖国，创新意识和接受新事物的能力强，然而在社会转型时期，国内外经济、政治形势发生着深刻的变化，各种腐朽思想、价值观侵蚀着当代大学生的思想，如何增强大学生的社会责任感，一直是各领域学者们不断探索的问题。本文认为可以通过营造良好的培养环境、大学生社会责任感的自身教育和开展相应的社会实践来培养大学生社会责任感。

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简介：摘要目的分析护理干预对哮喘患儿幸福感与生活质量的影响。方法抽选2012年4月-2014年5月，我院接收哮喘患儿100例，按入院编号分成两组（常规组、干预组），常规组患儿临床基础性护理，干预组患者临床护理干预，比对两组患儿护理结果。结果干预组患儿幸福感、生活质量评分和常规组相比，差异性鲜明（P<0.05）。结论给予临床哮喘患儿护理干预措施效果突出，可改善患儿疾病症状，提高生活质量，值得使用。

简介：【中考预测】引领同学们感悟人生的意义．逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，学会过积极健康的生活．这是思想品德课的重要任务：快乐而富有情趣的生活．是人们的向往和追求。因此．课程标准要求我们青少年做到陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。人文性是思想品德课的重要特点之一．体现在中考中．估计会结合青少年在生活情趣方面的具体事例．考查同学们对兴趣与情趣的认识及行为实践，从而引导同学们追求有情趣、有品味的生活．引导同学们发现和捕捉生活中的美．陶冶高尚的情操等。

简介：在学校随堂听课的过程中,一位教师执教了"100以内数的认识"的练习课。在复习100以内的数的相关知识后,教师出示这样一道题:"66接近60还是70?"结果有近一半的学生认为66接近60。教师愣了一下后,随机画了一条数直线,依次标出0米、10米、20米、……、70米,并在60米和70米处分别画了两个小房子。然后引导:"这两点分别有个小商店,如果你在这个位置(标出66米),要是让你到商店里买一支铅笔,你会到哪个商店去买?为什

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简介：摘要一个人的聪明才智，只有根植在强烈的责任感的沃土里，才能开出绚烂的花、结出丰硕的果。责任感、团队精神是多么美好的品质。培养学生的这些品质，一直是我职业幸福感的追求所在。在多年的教育教学活动中，我跟进社会潮流，不断探索如何培养学生有强烈的责任感和团队精神的行之有效的教育方法，使学生对其所属全体的共同活动、行为规范持有积极主动、认真负责的态度，以及他所承担的任务有自觉态度。现就我个人如何培养学生责任感和团队精神的具体做法和同行们予以商榷。

简介：摘要数学是思维的体操，思维培养是数学教学重要的目标，那就是使学生能够自主地运用数形结合的思想。数形结合是中学数学中一个重要的解决问题的方式方法，可以将数与形这两个重要的参量相结合，从而更好地去解决问题，可以使问题清晰化、简单化。

简介：一夜狂风雨，寒蝉数点惊。纷纷无觅处，小坝涨秋声。

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简介：放学回家，妈妈问豆豆：“你今天在数学课上都学了什么呀？”豆豆说：“我新学了一首歌谣，两个好朋友，一起来拍手。一二三，爬大山；四五六，翻筋斗；七八九，拍皮球。”“哦，豆豆都认识10以内的数了。”妈妈说，“让我来考考你好吗？”“没问题!”豆豆非常自信。“箱子里的苹果又红又大，它们比8个少，比5个多，你猜猜，箱子里的苹果可能有几个？”豆豆听了，很快地说：“比8个少，当然是7个了。妈妈你买了7个苹果。”

简介：一辆小货车上有两个笼子，里面装一满了鸡和羊。车上有多少只鸡和羊？明明个子矮，看不到笼子上面。他弯着腰，数起了笼子里的脚：“1、2、3……羊笼里有36只脚，鸡笼里有46只脚。分别除以2，就是18只羊，23只鸡。”

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简介：图中有多少只海豚？