简介：<正>和朋友聊起当下艺术刊物的生存现状时,有种同样的感觉:现今的艺术刊物步履艰难,它们似乎是进入了一个相对自我封闭的怪圈。艺术刊物应该是一个让读者和办刊人共同参与和亮相的媒体平台,而目前国内的现实是,经营者的努力总是和市场的反响及受读者欢迎的程度相背离。当今中国经济的高速发展以资本概念带动了社会文化概念的多元化和文化产业的重构,相关产业所面临的前所未有的挑战,迫使它深刻地思考如何利用发展机遇来实现中国文化艺术的独特性。尽管这几年来圈内外的艺术活动氛围已经很浓,参加的人也不少,但它所产生的社会影响和终端受众的人数还是不容乐观的。

简介：

简介：<正>作为杂志的主编每期总要说些什么,这并不意味照例的发刊辞,而是比较民主地提供给读者更多的资讯,让细节、进展和延伸构想与读者共享。几乎每位办刊人都希望杂志的封面设计具个性和摊位可辨力,从最基本层面上而言,杂志的编辑和设计师共同劳动使图与文的结合产生化学反应,而设计师深知这种化学反应的结果会成为标识,其效果定位在如何吸引到更多的专门读

简介：专业化的观念伴随近代自然科学的迅猛发展，以及近代资本主义工商业为追求生产效率出现社会分工而日渐强化。专业化的技术理性精神随着现代性的推进而蔓延全球，从而渗透于人类知识的各个领域。在教育方面，这种“知识爆炸”时代的专业化意识将原有的古典人文学科分裂到至微至小，以致巨细铺陈，这便是“学科壁垒”式的专业化。在这一过程中，

简介：《大美术》2006庆典晚会于今年3月28日晚在上海大剧院8楼望星空宴会厅隆重举行。来自上海各界的250多位嘉宾,在气氛高雅,揉合艺术与时尚、光影和音乐的交织中,共享了一次温馨浪漫的盛宴。

简介：新年伊始，《美术观察》迎来了第100期的问世。自1995年由《美术史论》改刊以来，《美术观察》已走过了8个春秋。综观《美术观察》的百期历程，我认为，借用“大美术”这个词来表述其风格与特色也许最为恰当。相对于“美术”概念，“大美术”所指应该不仅包含一般意义上的美术门类和形态，也应该包含与“美术”有一定相关性的事物和现象。就我的理解，提出这个概念，当是用以反映和涵盖当代美术形态多元化延伸与衍变的态势，用以包含现实中远比习惯意义上的美

简介：摘要：核心素养是在学生发展核心素养的基础上提出的，它是对学生在知识、技能和价值观方面的要求，是学生在接受学校教育过程中逐渐形成和发展起来的。因此，核心素养对教育教学工作具有重要作用。在初中美术教学中，教师要基于核心素养的要求，进行大单元教学设计，以此来培养学生的美术核心素养。大单元教学设计可以让教师掌握学生美术学习的特点，帮助教师更加准确地掌握学生在美术学习过程中出现的问题。同时，教师也可以根据大单元教学设计来提高学生的学习效果。

简介：摘要：随着我国教育改革的深入推进，美术教育作为素质教育的重要组成部分，其地位和作用日益凸显。大单元教学作为一种教学模式的创新，不仅有利于提高学生的美术素养，还能激发学生的创造力和想象力。本文通过对小学美术大单元教学的探讨，旨在总结经验，为今后的美术教学提供借鉴和参考。

简介：摘要：大单元教学的实施可以有效地帮助学生整合知识体系和参与完整的学习活动。当下，小学美术大单元教学已经积累较多成熟的经验，能够围绕真实性学习活动、情境化主题而展开，对提升课堂教学效率大有裨益。基于此，本文先阐述了小学美术大单元教学的简要概述，然后从小学美术大单元教学的具体策略分析。让小学美术更具实效性和应用价值。

简介：摘要：核心素养背景下，小学美术教学不能局限于教授课本知识，还要关注传授知识技能，培养他们解决问题的能力，以促使他们提高综合素养。因此，开展小学美术大单元教学十分有必要。大单元教学，顾名思义是通过主题单元整合进行知识的教学，通过鲜明的主题将知识串联成体系，记忆更加深刻。本文重点研究小学美术大单元教学，旨在提升小学生美术核心素养。

简介：湖北美术学院是华中地区唯一一所多学科门类、多学历层次的高等美术学院，美术学科、专业之全面与丰满可是响当当的其版画系更是赫赫有名该系设有监囤及印刷图形两个专业，

简介：摘要：核心素养背景下，小学美术教学不能局限于教授课本知识，还要关注传授知识技能，培养他们解决问题的能力，以促使他们提高综合素养。因此，开展小学美术大单元教学十分有必要。文章针对小学美术大单元教学策略展开具体探究：根据四大领域、美术门类梳理大单元教学，联系社会实事，创设大单元情境，以期为一线教师提供教学参考。

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简介：摘要：随着教育事业的发展，在教育领域上学校逐渐转移重心，注重于学生学科核心素养的培养和个人发展而不是只单纯的追求成绩。面对小学阶段的学生，培养学科的核心素养更是重点，这能够影响学生未来学习的状况。基于美术核心素养视角下，在大单元的教学模式中，小学生可以培养自己相关的美术能力和发展自己的兴趣爱好；教师在教学中，也可以不断提高自己的教学能力且在与学生的交流中也可以获得灵感等。

简介：摘要：小学阶段正是美术学习的好时期，教师可基于小学生的年龄、性格特点创新教学方法，提高教学针对性、有效性，促进培养学生美育思想。鉴于小学生年龄小、对美术的认知概念比较模糊，教师可借助大单元教学方法开展美术色彩教学，使学生能够借助大单元教学方法的逻辑性加深对美术色彩知识的认知。基于此，在本文中便简单探析了大单元教学在小学美术色彩教学中的应用进行了简单探析。

简介：摘要：大单元教学，顾名思义是通过主题单元整合进行知识的教学，通过鲜明的主题将知识串联成体系，记忆更加深刻。但大单元整体教学并未普及，仅有少部分老师可以熟练掌握正确使用。因此，小学美术大单元教学的探究需继续进行，制定相关教学策略，提高教学质量

简介：摘要：伴随着新课程美术学科改革的背景下，教师将大单元教学理念引入到实际教学课堂，使得学生可以更好地掌握知识之间的内在逻辑关系，从而使得学生获得艺术素养以及审美意识的显著提升。教师需要结合学生的发展需求进行教学方案的创设，让学生可以在大单元学习环境下，更好地掌握美术知识以及绘画技巧。为了增强学生的学习体验感，教师通过设计美术微课视频，激发学生学习兴趣；营造生动教学情境，强化单元内部联系；理论联系生活实际，提高学生自主学习。让学生可以在不断探索的过程中，获得创新思维以及全面素质的有效提升。

简介：摘要：美术是培养学生的审美能力和创新能力的根源。而色彩教学作为小学美术教育的重要构成部分，其对美术教育质量的提高有着极为重要的影响。因此，对小学美术色彩大单元教学的构建进行分析，具体地论述了小学美术色彩教学中大单元教学的构建路径。

简介：

简介：摘要：美术课程是一门培养学生审美素质和艺术知识的课程，它可以培养学生对美的感知能力，促进他们对美的理解，对美术作品的美、对自然之美的认识，进而培养学生的综合素养。以往的小学美术单课教学有着一定的限制性。教师在开展小学美术教学时，一般采用单节课时为单位，备课准备的教育素材也会围绕着单一教材内容、目的，开展相关教案设计工作，并对教学过程进行预设。在课堂上，学生按照教师预设的环节去做，学习知识的过程是消极的、片面的，对知识的学习也无法进行反思，无法把学到的知识进行整合形成统一的学科知识结构，并运用到生活中去。为此，小学美术教师应该改革落后的教育观念，建立大单元教学模式、优化大单元教学设计。