简介：摘要：数学作为一门基础性学科，其在培养学生理性思维方面起着至关重要的作用。数学这门课不仅仅是要让学生学会计算，更重要的是要培养学生敏锐的观察能力和判断力，用数学思维来指导学生的理性思维。而在新课改之后，“大单元教学”的概念是为小学数学教师所提出来的一项重要创新教学方式，并逐步融入到了小学数学教师的日常教学中。而本论文正是基于“立足于大单元，发展大思维”这一理念，对小学数学大单元教学的思考和探索。

简介：摘要：教学离不开教材，教材的编写不仅有知识的线索和结构，还隐含着数学方法的逻辑关系，因此在教学中要以大单元的视角进行教学设计，摆脱单一知识点的局限。初中数学教学应从单元整体出发，以学生的核心素养为出发点，设计大概念、大任务，再通过课时知识点的呈现逐层达成单元的整体目标，使学生“既见树木，又见森林”。

简介：摘要:新时代教学变革，新课标、新教材、新高考、新评价“四新”背景下的“新教学”，其中很重要的一点就是核心素养本位的大单元教学。如何让学习由浅层走向深度，是很多教师所面临的重要教研课题。文章基于大单元教学展开研究，进一步分析新课标下中学语文大单元教学的必要性，仅供参考。

简介：

简介：【摘要】实施大单元教学设计，要掌握四个方法：抓一点，整合学习；设梯度，循序渐进；探方法，能力迁移；抓原则，优化教学。

简介：摘要：随着新的课程标准的实施、2019人教版新教材的普及使用，英语教学改革正在如火如荼进行中，围绕教学质量的提高和如何培养合格的社会主义建设者问题，教育者们进行了研究、探讨和实践，大单元教学设计适时而现。大单元教学设计体现了时代的发展规律，对教学质量提高作用匪浅。

简介：摘要:新一轮课程改革强调，要围绕核心概念开展单元整体教学，引导学生经历完整的学习过程，发展高阶思维能力。在小学数学教学中，教师可采用大单元教学来组织学生进行学习。大单元教学强调从整体出发、综合设计，以促进学生对知识的理解与掌握。数学注重综合素质与逻辑性，因此，必须提高教师与学生对数学学科的重视，确立以提高学生数学学科核心素养为中心的教学模式，同时，采用新的单元式教学模式，使学生的数学综合素质和数学基础素养得以提高。基于此，本文主要探讨了核心素养的小学数学大单元教学策略，以供有关人士交流参考

简介：摘要：针对小学数学教学中的大单元教学方法进行了探讨，首先介绍了大单元教学的重要性，接着分析了大单元教学的挑战，然后提出了在小学数学教学中大单元教学的策略。以达到促进学生数学学习兴趣和提高学习效果的目的。

简介：摘要：大单元教学是通过多样化的教学手段和情境设置，将听、说、读、写融为一体，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，掌握基本语言知识，培养跨文化交际能力。因此，本小学英语大单元设计以培养学生的英语核心素养为目标，通过精心的教学设计和实施，旨在帮助学生打下坚实的英语基础，为未来的学习和发展奠定良好的基础。

简介：摘要：在高中语文课程中，学生们必须要掌握大量的课程内容和课外知识，这也容易导致课文内容显得单调、学生难以接受。但是，大单元整体教学的方式可以帮助教师引导学生对内容进行理解和把握，提升兴趣。因此，在语文日常教学内容的编排设计和课堂运用上，需要对其进行改革和创新，从而提升单元内容的丰富性，并让学生在单元学习过程中拥有一个清晰的知识架构。

简介：摘要：本文通过对小学语文高段习作大单元的研究与实践，探讨了如何培养学生的写作能力，提高学生的语文素养。通过设计合理的大单元习作内容和教学活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的观察力、思考力和表达能力，使他们在写作中能够自由发挥，展现个性和创造力，从而提升他们的写作水平。

简介：摘要：单元习作教学能让学生对所学知识进行充分利用，能促进学生更新、完善自己的知识体系。而语文大单元教学是让学生站在全局视角回顾知识点，将其与习作教学结合到一起，能减少学生的陌生感。这对小学生来讲十分重要。因此，教师要注重大单元习作教学。针对小学语文高段习作大单元教学策略展开具体探究。

简介：摘要：在强调核心素养培养的时代背景下，以单元统整为引领，以主题为主线，以任务为驱动的大单元教学设计理念顺势而生，体现出对传统单元分散式教学设计的全面颠覆，实现结构化教学设计，提高教学设计质量。文章以探索小学英语大单元教学设计路径为研究目标。采用了文献分析研究法与案例分析研究法。通过回顾教学经验、研读相关文献，理清大单元教学设计的内涵与优势。以《What’s your name?》为例探索出大单元主题—大单元目标—大单元任务—大单元活动—大单元评价的教学设计路径。研究表明，大单元教学设计可以让英语教学内容系统化、结构化，提高英语教学效率与质量。

简介：【摘要】：大单元整体教学是一种全新的教学理念，其强调在教学的过程中要根据教学内容确立明确的教学主题，并根据教学主题为学生构建相应的教学情境，设置相关的学习任务，组织开展对应的学习活动，使教学内容在主题意义下得到整合与重组，让教学目标更加完善和具体，使学生不仅收获知识，更能获得能力和素养的提升。基于此，本文从转变课堂理念、优化目标设计、延展教学内容、创设教学情境、进行短剧表演等方面入手，对小学英语大单元教学实施的方法进行探讨。

简介：摘要：“群文教学”和大单元背景下的“语文学习任务群”等概念的推行，使语文教学的过程性越来越向系统性、科学性靠拢。那么作为教学的最后一环——语文作业，也应当紧随改革的大潮，由散碎、组合向系统性、科学性靠拢，注重培养学生的语文核心素养。建立作业系统，让作业和课堂紧密衔接名，很显然在当下的教学活动，对于保障教学的完整性，对于学生核心素养的培养，是由重大意义的。

简介：摘要：在当前综合性教育全面推行和改革不断深入的历史背景下，学校语文教师们积极探索新的教学模式与方法，以更进一步地突显学生在学习中的主体意识，但随着大单元主题教学方法的高流行度应用与实践，小学课程中的教学单元作业研究设计逐渐成为学校教育者所关心的问题，由于当前的小学单元教学作业研究设计与小学生的身体发展不相符合。因此，有必须完善对学校单元作业的教学设计，并提高单元作业教学设计的教学质量，以较好地进行对学校的课堂教学效果的强化与检验。

简介：【摘要】在小学高年级阶段，有不少小说以课文的形式呈现在学生面前，具有很强的文学性。小说单元的教学要达成预期目标，需在基于双线教学的目标下，对整个单元教学内容进行整合，在学习中引导学生准确把握小说的文体特色，习得阅读的方法，并逐步提高学生的语文素养。

简介：摘要：单元导读课是在单元学习之前明确单元的主题，对单元主题有一个全局的把握，通过对单元内容的高度概括让学生在学习每一单元之前有一个明确的学习思路，通过引导学生从整体来了解该单元所渗透的情感与特征，以此制定一个较为明确的单元学习目标，增加学习的效率。本文以立足大单元教学小学语文助学系统—单元导读的使用策略为主题来展开讨论，以此来促进单元导读在语文学习中的应用。

简介：[摘要]自从《义务教育语文课程标准（2022年版）》颁布实施后，“学习任务群”和“大单元教学”就成了教育领域的热点词语。在当下缺乏与新课标配套教材的情况下，如何创造性地整合课程教学资源,将学习任务群的理念渗透到当下的语文课堂，已成为当前语文教学研究的一项重要内容。笔者以统编教材四年级下册第四单元为例，尝试以“学习任务群”的方式展开课堂教学，并努力改变传统教学内容架构，实施大单元教学，构建素养型课堂。

简介：摘要： 学科“大概念”是建立在学科核心知识与学科本质特征基础上的一种理解事物以及实际经验认知观念，在实践教学中具有抽象概括性、整合性、广泛迁移性以及深刻灵活性等表象，是联结学科宏观课程理念和微观课程教学的桥梁和纽带。