简介：摘要：基于多年英语组教育教学的经验与收获，集集体之力量， 

简介：【摘要】本文以统编教科书相关教学实践为基础，思考结合情境创设的深度教学的有效法则：激趣导入，推动深度教学；活动突破，推进深度教学；拓展延伸，推广深度教学。

简介：摘要：低年级的识字教学是语文教学中的重点也是难点，识字教学中有大量的形声字，似是而非的形近字让学生发憷，大量的偏旁归类练习能在一定程度上帮助学生减少形近字的混淆，但是并不能从根本上加以解决。借助小学语文课本中识字单元的识字生字和偏旁的演变，引导学生对形近字进行综合的认识和练习，不仅有助于学生增强形近字的辨析能力，还能触类旁通，帮助他们在音—形—义方面强化对生字的理解，进而在具体的语境中熟练而规范地运用。

简介：【摘 要】 在新课程改革不断深入的过程中，课堂教学效率正日益成为一线教师探讨的主要话题之一，提高学习的效度关键在于教师结合本班实际设计出有效的学习材料。本文结合自己的教学实践，谈三方面的策略：是串点为线，连一为多，变静为动，使学生在动态的、线性的、多元的、自主的及开放的学习材料中通过体验、猜测、探索来解决问题，在解决问题的过程中更为有效地获取知识，发展能力。

简介：摘 要：班本化的课程更加贴近幼儿，符合幼儿发展的特点。在班本化课程开展与深化的过程中教师会遇到各种各样的问题，而这时候班级教研就能很好的将班级教师凝聚在一起，通过专题学习性教研、问题追踪性教研、案例分析审议性教研等不同的教研方式，推动班本课程的深化。

简介：摘要：随着新课标颁布，整本书阅读越来越受到重视。传统的阅读教学让学生的阅读浮于表面，依托适宜的阅读单，可以帮助学生提取信息、厘清故事情节、分析形象、领悟写作方法、深化理解领悟、进行深度思辨，促进学生深层阅读能力的形成。

简介：摘要：依托主题阅读，促进初中学生的读写结合教学，就需要教师根据学生的具体情况整合主题相关阅读资源，依托主题阅读探索读写结合教学的模式，抓好学生日常教学中的细节小事，分级分层，提高学生的写作，阅读综合技能。

简介：【摘要】对于大中型水利水电工程建设而言，很重要的内容就是移民的安置问题，这个问题直接与工程的建设、移民的利益以及工程建设区社会经济稳定发展相关。大中型水利水电工程移民问题涉及到人民最关心、最直接、最现实的利益问题，并且与社会、经济、环境等有着紧密的联系，因此这是一项系统而又复杂的工程问题。本文以四川省在建的红鱼洞水库工程为例，对现今大中型水利水电工程移民安置方案进行探究，提出了结合地方特色，创新移民安置的思路。

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简介：摘要:图像化已成为目前社会的主要传播方式，它正飞速改变现代学生的阅读模式，推动其朝着可视化方向发展。本文从图示梳理、图像复现及联结想象三个方法入手，阐述小学语文课堂图像化策略提升阅读教学实效助力学生进行深度学习的三种方法。

简介：摘要：低年级学生思维以具体形象思维为主要形式,教学时引导学生观察，带领学生操作，在观察操作中形成表象，靠已形成的表象理解、记忆知识,并语言把思维过程表述出来。

简介：摘要：国以民为本，民以食为天。为了让食育思维、食育能力、食育精神走进校园、走进家庭、走进社会，为孩子的终身发展奠定良好的基础，我园结合“慧爱、慧玩、慧思考”的教育目标，在实践中明确了以食立德、以食启智、以食强体、以食育美、以食促劳的食育目标，并通过系列活动进行践行。基于此，对依托种植实习场开展幼儿食育进行研究，以供参考。

简介：摘要：学校是一所三教统筹的镇级农村中学，它集普通的义务教育、职业教育和成人教育于一体，是一所很有特色，符合当地生产生活的学校。基于学校的这一特点，学校领导在教育思想上，独创了发展目标教育体系。探索出一条初中自然分流的一些做法。

简介：

简介：摘要：在新课改的背景之下，为了适应教育改革的新要求，就要完善教学环境，提高学生的学习兴趣，将学生学习的积极性充分的调动起来。因此，在当前的小学语文教学中，就可以采用情境化的教学方式。本文首先分析了情境化教学的必要性，之后又论述了当前小学语文教学现状，最后提出了几点情境化教学的策略，以供参考。

简介：摘要：小学阶段，教师利用思维导图图文并茂及结构化的优势展开教学，不仅能够帮助个体更好地理解文本结构、提升阅读层次性；而且，还有利于增强他们的阅读记忆、训练发散思维，提升知识关联能力与阅读实效。基于此，文章打算从运用思维导图，增强预习实效；借助思维导图，理清文本结构；绘制比较导图，强化统整能力；发散思维绘图，推动阅读延伸四个方面入手，聚焦于如何在小学语文课堂中，有效利用思维导图，优化阅读教学的研究，展开深入探究。

简介：

简介：摘要：小学语文教材是学生进行语文知识学习的起点，也是开展课外阅读的指导依据。教师在日常语文教学活动中，要依托教材进行教学内容的整合，以课内文章为基础进行课外阅读的延伸，指导学生掌握更多的文学知识，提高文学素养。

简介：摘要：周光岑先生提出：能激发和推进学生主动活动、能整合现行教学中应该学习的重点内容和关键内容、能与学生生活实际和思维水平密切相关联、能贯穿整节课的客观问题或客观任务，就是我们所说的核心问题。通俗的说，核心问题就是“牵一发而动全身”的中心问题，核心问题能激活学生的思维，调动学生学习、探究的兴趣，帮助学生实现更高的学习目标。