简介：摘要本文报道1例通过虚拟导航支气管镜导航经支气管镜局部精准灌注两性霉素B成功治疗肺毛霉病的患者。本例患者在糖尿病酮症酸中毒后2周出现咳嗽、咳痰、咯血，影像学表现为左下肺新发团片状高密度影伴晕征，组织病理及二代基因测序证实为毛霉感染。通过虚拟导航支气管镜于左肺病变部位精准灌注两性霉素B两次，成功治愈肺毛霉病。

简介：摘要：目的：研究伊曲康唑联合两性霉素B滴眼液对真菌性角膜炎的临床效果及安全性。方法：研究时间2019年1月-2020年10月，收治的真菌性角膜炎患者100例为研究对象，按照治疗方案的不同分成两组，对照组采用两性霉素B滴眼液治疗，观察组采用伊曲康唑联合两性霉素B滴眼液治疗；比较两组治疗效果，临床症状改善时间及不良反应发生情况。结果：观察组治疗有效率高于对照组，比较差异有统计学意义，P

简介：摘要目的探讨两性霉素B或其脂质体联合葡萄糖酸锑钠（锑剂）治疗难治性黑热病的效果。方法回顾性分析兰州大学第一医院确诊收治的4例锑剂治疗后复发或耐锑剂（又称抗锑性）的黑热病患者的临床病历资料，包括患者的性别、年龄等一般情况，院外诊疗过程，临床表现，治疗方法及疗效等。结果4例患者采用两性霉素B或其脂质体联合锑剂治疗后临床症状均缓解，复查骨髓涂片均未检出利杜体，随访6个月均无复发。结论两性霉素B或其脂质体联合锑剂可成功治疗难治性黑热病。

简介：【摘要】传统课堂缺乏生命的活力，为了打破这种僵局，充分调动学生学的主动性，增强教师教的积极性，切实提高课堂教学效率，教师应合理运用师生间的角色体验。本文以《营养物质的作用》一课为例，浅析了师生间角色体验的生活化和情感化需求。

简介：摘要：幼儿的社会性发展是当前学前教育体系的培育主题，旨在帮助幼儿体验真实的社会生活，从而促使幼儿的语言能力、社交能力、认知能力获得提升。因此在这样的教育背景下，需要教师为幼儿提供一个开放性的活动平台，使幼儿能够通过与同伴之间进行模仿互动来逐渐发展自身的综合能力。基于此，本文对幼儿园区域性角色体验活动的开展进行了分析。

简介：摘要: 游戏是幼儿园的基本活动。也是幼儿的天性，它伴随着幼儿的成长，没有游戏就没有发展，游戏反映发展，游戏巩固发展，游戏促进发展。其中，角色游戏在幼儿游戏教育指导中有着至关重要的作用。它是幼儿通过想象和构思情节，创造性地反映生现实生活的一种游戏。它是适合于幼儿身心特点的一种独特的活动形式，有着生动性趣味性教育性和可操作性.

简介：摘要：角色游戏是幼儿园最主要的游戏活动类型，也是幼儿最喜爱的游戏之一，角色游戏对幼儿的认知发展、社会性发展和语言发展等有着重要的促进作用。教师要使用适宜的言行来指导幼儿游戏，以保证幼儿游戏的权利，尊重幼儿游戏的意愿，让幼儿自由选择游戏的内容，才能使幼儿获得满足和发展。

简介：摘要：随着时代的进步，人们对幼儿教育和游戏的重要性有了更深入地认识，尤其是角色扮演游戏，这是儿童发展的重中之重。它不仅促进了孩子的身心发展，而且提高了孩子的主动性、独立性、创造力和想象力。在角色模仿的过程中，教师要适当引导孩子知道在日常生活中要与自己打交道。朋友之间很友好，互相帮助，所以孩子们可以更好地处理人际关系。

简介：摘要：在课程游戏化背景下，幼儿游戏活动的时间、空间及游戏材料都得到了一定的保障。但是，在实际中，由于教师在幼儿游戏开始前、游戏活动中和游戏结束后的角色定位不准，而不能有效推进幼儿游戏持续深入开展和幼儿游戏水平不高的状况。在幼儿游戏中，教师究竟应该扮演什么样的角色才能给予幼儿游戏以有效的支持呢？教师只有弄清自己在游戏活动中所扮演的角色，并且所扮演的角色是支持性角色的时候，才能更加有效地推动幼儿游戏情节的深入发展和幼儿能力水平的提升。

简介：摘要：当前，如何让幼儿能够培养起独立自主的学习能力和生活能力，只有幼儿具备自主能力，才能逐渐快速地成长起来，同时当幼儿具备了自主能力，也就具备了自主学习和自主管理自己的能力。那面如何培养幼儿的自主能力呢？这里就要重点强调角色游戏在幼儿自主培养过程中的应用。角色游戏可以将幼儿带入一种全新的游戏体验，对于幼儿心理成长，以及自主管理意识到形成都有着重要作用。基于此，本文针对如何更好地发挥幼儿在角色游戏中的自主能力的培养进行了分析。

简介：摘要：针对幼儿园阶段的学生开展教学活动的时候，不仅仅需要注重对幼儿进行学科知识的启蒙，同时还要注重对于幼儿各方面行为素质的培养。其中幼儿的社会性就是在幼儿教育启蒙工作当中至关重要的一个内容。众所周知，每一个人都不可能脱离集体生活而独立存在，对于幼儿园阶段的学生来讲同样如此，所以幼儿园教师必须要从小抓起幼儿社会性的培养，这样才能够确保幼儿从小就具备较强的集体意识，能够适应未来的集体生活和社会生活。基于此本文立足于幼儿园阶段学生社会性发展的培养工作，探究如何在角色游戏的过程当中对幼儿进行有效的社会性发展教育。

简介：摘要：儿童在角色扮演中利用联想有创意性的将日常生活中情境反映出来的游戏称之为角色游戏，这种游戏通常围绕某一题目展开，例如购物、学校等。在儿童时期，这是富有特色和典型的游戏。儿童在游戏中利用联想，对现实生活中活动进行创意性模仿，从而呈现出日常生活中观察到的行为。教师对孩子的表现进行观察和研究，能够对孩子的兴趣进行了解和掌握。有利于教师设计出针对性较强的教学活动。对于听障儿童而言，他们更需要游戏促进语言的发展。应用角色游戏，可以提高听障儿童自主性，使其更好地应用语言，促进语言表达能力不断提升，最终融入到正常社会中。

简介：摘要：处在幼儿阶段的学生，对角色游戏充满着兴趣与积极性，而能否有效支持幼儿游戏主要依赖教师自身观察能力与“游戏精神”两者之间的平衡。幼儿教师作为幼儿学习的引导者，不应只注重学习知识方面，应时刻将游戏与学习互为融合。在幼儿进入角色游戏时，教师要对幼儿进行有效观察，成为幼儿游戏活动中的参与者与观察者，达到有效提高角色游戏质量的目标。基于此，本文针对在幼儿角色游戏中如何提高教师观察行为进行积极探索，并提出相关策略，为相关幼儿教育工作者提供借鉴。

简介：摘要：幼儿作为独立的个体，在社会生活中需要逐渐掌握社会道德规范以及社会生活技能，幼儿为了适应社会生活就会产生社会性，幼儿园的教育方式是促进幼儿社会性发展的助推力，教师要有意的培养幼儿的亲社会行为，帮助幼儿的身心发展逐渐成熟健全。本文首先论述幼儿社会性的含义及其重要性，再提出角色游戏对促进幼儿社会性发展的重要性，然后分析策略，运用角色游戏来提升幼儿的社会性发展水平。

简介：　　摘 要：师生角色互换模式是一种能调动学生参与度和积极性，提高课堂效率的教学方式，在小学阶段，尤其是数学科目上，能更好的培养学生对数学的学习兴趣，为将来的学习奠定初步基础。本文从改善当前的小学数学教学模式入手，对小学数学课堂师生角色互换进行了探究。

简介：摘要：《3-6儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）提出：要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获得经验的需要。《幼儿园指导纲要》提出：幼儿园教育应该尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动。学龄前的幼儿对于模拟成人活动、扮演其熟悉的生活情景有着相当浓厚的兴趣，这就使得幼儿园角色游戏的产生成为一种必然。角色游戏是幼儿喜欢的游戏，它是一种幼儿通过扮演角色、运用模范和想象，创建性地反映现实生活的游戏，比如说：娃娃家游戏、商店“花艺区”游戏、“摄影区”游戏等等。角色游戏对于幼儿的发展起促进的作用，特别是对幼儿的社会性发展更起着重要而突出的作用。

简介：摘要：角色游戏是幼儿期最典型，最有特色的一种游戏，但对于小班的孩子来说，很多方面不可能像中大班的幼儿那样迅速而轻松地投入游戏。教师的解决策略如制作角色标志，为自主分配角色提供物质支持；建立合理的循环秩序，为游戏互动打开顺畅通道，让幼儿在群体游戏过程中如鱼得水；精简角色关系，让每位幼儿尽兴游戏。让游戏回归本真，不教自会的游戏才好玩、オ具有生命力，才能随着幼儿生活经验的成长自然地持续、延伸。

简介：摘要：角色游戏能够反映幼儿的生活经验，是幼儿教育阶段不可缺少的游戏。幼儿教育工作者可以通过对角色游戏中游戏内容、材料、策略的研究，根据幼儿的实际情况，从幼儿熟悉的场景入手，将幼儿的生活经验转移到角色游戏当中，使幼儿从简单地玩玩具发展到玩游戏，进而达到提升幼儿角色意识的目的。本文主要以“娃娃家”游戏为例，对如何在角色游戏中提升幼儿的角色意识进行简要探究。

简介：

简介：摘要：幼儿所处的成长阶段正是对游戏充满好奇的时期，其中角色扮演的游戏是幼儿最热衷的游戏形式，幼儿可以通过想象、创造来反映人物的形象，给孩子留有的创造空间较大，所以孩子对角色游戏的参与度较高，是其他游戏活动难以替代的。本文以幼儿园角色游戏活动为主题，研究了教师在活动指导工作中需要注意的一些问题。