简介：＂呈现＂可分解为：＂呈现1＂,表示＂（社会现象或自然现象）显出、露出＂（如＂祖国大地到处呈现一派欣欣向荣的景象＂）,用于新闻报道、时政评论、文学描写、学术论著,书面语体特征鲜明突出;＂呈现2＂,表示＂将某物展示给人观看＂（如＂晚会呈现给观众一场文化盛宴＂）。从＂呈现1＂到＂呈现2＂,由状态动词、非自主动词、二价动词发展为动作动词、自主动词、三价动词,直至带上双宾语,并且进一步由新闻语体的书面稿发展到广播电视记者现场新闻报道和嘉宾访谈的口语表达,这是使用者的表达需求、特定语域中的高频使用及强势传播媒体的促进对词义转移、句法功能发展、语体特征改变的深刻影响。

简介：语体分为口语语体和书面语语体，名词化、高词密度、被动语态和无灵主语句是典型的书面语语体特征。由于中国英语学习者对语体缺乏敏感性，在言语交际中往往出现语体不当的问题。本文借助韩礼德的系统功能语法中语法隐喻理论分析了全国大学英语六级满分作文的书面语语体特征。分析表明，语法隐喻能够有效地转化语句的表达方式，使其更加接近、符合书面语语体的要求，是帮助学生提高写作能力的有力手段。因此英语写作教学应当适当引入语法隐喻理论培养学生的书面语语体意识，使语言表达更得体、更地道，真正实现交际目的。

简介：文章认为“V＋向／往＋NP”是由“向／往＋NP＋VP”中的动词“V”经过介词引发的核心动词移位而构成的；论证了该结构表达正式语体的原因在于：经过句法移位以后大大降低了介词结构所表达方向的具体性，造成了结构所表达内容的泛时空化；通过对该类结构书面正式语体功能的分析，印证了“语体不同则语法也因之而异”的理论观点。

简介：甲：请问，你有几个名字？乙：我有两个名字呀!甲：是不是一个乳名和一个学名？乙：对呀!在家里，爸爸和妈妈就叫我的乳名。在学校，老师和同学就叫我的学名。甲：不管是乳名，还是学名，都是指的你。乙：对!指的是同一个人。

简介：时下“平台”一词成了人们书面用语中的新热点，日渐流行开来。“信息平台”“交易平台”“技术平台”“政务平台”等举不胜举，似有“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”之感。

简介：〕一年级孩子在初步学习听、说、读、写时会遇到很多的问题，作为老师，只有在课堂教学与课后辅导，平时交流中，通过引导和不断的练习，逐步让学生学会组词、说句、写话脱离平时的一些不正规的语言，让口语表达和书面语能够契合起来，做到能说会写。

简介：书面语言是心理痕迹的外露，本文结合实际案例．论述书面语言特征的形成和心理痕迹的检验方法。

简介：本文集中讨论书面语言教学问题，根据对口头语言和局面语言的理解以对汉语特点的认识，主张把局面语言教学与口头语言教学区别开来，建立局面语言教学和口头语言教学两种不同的教学系统，形成能体现汉语特点的新的教学路子。文中对新的教学路子的特点和书面语言教学的有关问题进行了初步的论述。

简介：写作能力是语文素养的综合表现,作文备考要关注审题、关注立意、关注结构,更应当关注语言的备考。作文的语言一直被认为是形式范畴。＂文以载道＂的＂文＂是书面语言,＂道＂是思想情感,＂文＂从属于＂道＂。

简介：聋生融入主流社会，与人沟通交往，最主要是依靠书面语言的交流来实现的。因此，书面语言能力的强弱，直接关系到聋生与健全人之间交流的过程是否顺畅，交流的意愿是否顺利实现，交流的效果是否让双方满意。但是长期以来，聋生的书面语言能力却一直不尽如人意，主要有这样一些原因。

简介：以港台书面语中的粤闽方言字为研究对象.通过对港台书面语中方言字的分类,探讨粤闽方言字在造字上的特点及差异.

简介：

简介：

简介：随着社会的信息化，书面语言的确定无误显得越来越重要。然而，在书面语言当中，我们有时也会发现一些歧义语，即同一语言形式存在着两种或两种以上的解释。因此，有必要对书面语言的去歧明义作一些深入的探讨。

简介：国内关于中国英语学习者写作现状以静态的研究为主。作为纵贯研究，本研究以发展的眼光看待国内英语专业学生的写作，对来自4所不同高校的共100名英语专业学生的专业英语四级测试作文和八级测试作文进行语体正式性的比较研究，并探讨语体正式性与写作质量的关系。结果发现，1）专业英语八级测试作文同四级测试作文相比，语体的正式性有统计意义上的显著提高，具体表现在词汇丰富性的提高以及读者／作者显现度的降低；2）语体正式度与写作得分有显著的正相关关系，具体表现在与词汇的丰富性成正比关系，而与读者／作者显现度成反比关系，且这两个关系具有统计重要性。

简介：

简介：【摘要】聋生由于听力缺失，为学习语言造成了重大障碍，尤其是书面语，在教育教学中，我们要根据聋生的特点，有针对性地对聋生进行书面语方面的教学，从而帮助他们切实提高书面语的表达能力，为融入社会打下基础。

简介：摘要：随着现代社会的发展，人们越来越注重口语表达，在小学语文的教学中一二年级都是注重学生口语的表达，例如韵母、声母等教学为了能够让学生能够正确、流利地用母语表达，同时“提笔忘字”逐渐成为现代很多学生的正常现象，这就导致学生在语文学习中口不能说，手不能写的尴尬现状。在新课改更加注重学生核心素养的背景下，应该打破界限，让语文的书写和口语课程相互融合，让学生在语文课堂中表达，在语文课后写作，巩固语文，二者相互促进，相辅相成，培养学生良好的书写习惯，提高学生的语文修养，促进学生的全面发展。本文将结合笔者自己的教学实际和教学经验，从课堂阅读、口语交际、写作教学等方面探索小学语文口语与书面语的教学方法。

简介：摘要现代汉语的书面语词汇在实际的使用过程中并不常见，取而代之的是更为通俗易懂的用语，甚至一些书面语词在如今的现代汉语中已近消失。在此基础上本文将以典型的书面语词“在在”为切入点，通过历时考察和语料分析来具体说明这一书面语词所具有的历史背景，以及在现代汉语中的使用情况，同时结合对海外华语使用情况的考察，可以发现现代汉语与民国时期的汉语以及海外华语都存在着较大差异，其书面语词汇的通俗化显而易见。

简介：摘要培养聋生的书面语表达能力是聋校语文教学的重要任务之一。本文提出了以下四种聋生学习书面语的有效途径创设良好的书面语学习环境；通过阅读促进聋生书面语表达；通过多种方式训练，强化书面语的表达；鼓励家长参与，有效提高书面语表达能力。