简介：一个学生如果学会了观察和思考，且善于积累和运用语言。那么他就会喜欢作文，乐于写作，具有了良好的作文意识。这种意识一旦形成，会对孩子今后的发展起到积极的促进作用。

简介：

简介：作文，——你为什么要写?你给谁写?你写什么和怎么写?这些问询都属于作文意识的探究。在当前中学作文教学中，亟待重视并强化学生作文意识的培养和训练。

简介：现行中学语文统编教材,是一套综合性教材,它包含着全面培养学生的听、说、读、写能力的内容,尤其是培养学生的读写能力的内容。因此,初中学生作文意识的培养,首先应当从课堂讲读数学和对一篇课文的具体分析入手;其次,才是对学生作文的具体指导。

简介：为了作文而作文的教学方式是不可取的,教师需要将综合实践活动整合到学生的学习中,通过开展专题阅读、口语交际、资源共享和接触自然等途径,引导学生自然地产生语感,激活学生的作文意识。

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简介：语文教学,让学生知道课文写什么固然重要,但远不是语文学科最核心的要求。写什么,只是浅层次的语文阅读,这是普通读者的阅读目标;如何写,才是语文学科的重中之重,是语文学习者、语文教育者必须认真关注的专业问题。

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简介：<正>2011年版《语文课程标准》对语文课程性质做了新的定位:"语文课程是一门学习语言文字运用的实践性、综合性课程。"但仅在理念层面的把握是不够的,还得在教学行为上落实,这就需要语文教师有较强的语文意识。何谓语文意识?按王尚文教授的话说,就是我们在听、说、读、写的过程中,对如何运用语言正确表达,如何遣词造句、如何谋篇布局的一种自觉的、有意识的关注。一句话,就是对如何运用语文的一种自觉。但就教师这一角色而言,我以为,语文意识是指教师在语文教学中,始终有清醒而明晰的提

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简介：记叙文怎样写出深厚的意蕴？这是一个重点,也是一个难点.怎样才能突破？美国学者唐纳德·奎恩说：“写作的过程也就是思维的过程.”从发展与提升学生思维入手是很好的策略,引导学生由此而思彼,由物而思人,由事而思理,由果而思因,能有效解决这一问题.

简介：阅读教学应该以学生原始的储备经验和认知需求为本,积极调整学生主动发展为策,在富有情趣的文本言语形式中徜徉、触摸、探索,从而达成最佳的阅读姿态,为学生语文意识的提升奠定基础。

简介：学生的认知水平与教材中文本的层次存在差异。教师要善于从学生认知起点出发,发现教材文本的文眼,将其视为瓶颈,作为学生认知能力提升的转折点,在深度思索中逐步融向文本,敏化学生的语文意识。

简介：建筑作为人类的一种以物质形式存在的创造物和文化现象，它独特的个性品格特征，使它具有了自己独特的文化内容。建筑不是纯粹物质上的东西，建筑的延续往往是生命的延续，历史的延续和文化的延续。本文从文化的内涵为思考的出发点，分析建筑的文化含义，进而探讨了建筑与人文环境（人文文化）的统一和整合。人类聚居环境泛指人类集聚或居住的生存环境，特别是指建筑、城市、风景园林等人为建成的环境。

简介：先秦以后的各种学说,除开外来的佛学,大都能从先秦学说中找到根基,将其作为参照系统,能完整而准确地把握中华人文意识的三个有机组成部分：伦理意识、实利意识与虚静意识。孔子、孟子倡导伦理意识,认为人的爱心和善心是人的真实情感的自然流露,是人性使然;荀子则将道德的产生及其作用归结为现实需要,弥补了孔孟之不足。管子、墨子、荀子认为伦理意识与实利意识均不可废,应以利为本。荀子、韩非子、老子强调虚静意识,提倡＂虚壹而静＂。这三种意识相合相离,相辅相成,又相互制约、匡正,维护、促进了中华文明的发展与延续。

简介：　　所谓语文创新教学,就是在语文素质教育中,积极吸收创新教育研究的理论成果,以课堂教学为主渠道,充分挖掘教材潜在的创新价值和学生潜在的创新因素,在听说读写过程中,以培养学生的创新精神和创新能力为基本目标指向的学科教学.语文创新活动的主体、培养对象和最终目的都始终围绕学生而展开.因此,语文创新教学要坚持突出人文意识.……

简介：摘要伴随着课程改革的实施和深入，人文意识教育逐渐被人们重视起来，但是在传统的教育模式中，教育方式较为单一、枯燥，教师在课堂中忽略了学生的主体地位。学生的学习兴趣不高，实际学习能力和操作能力较差，人文意识对学生的整体素质有重要影响，但是在现今的学科教学中，教师对学生的人文意识教育不够重视，这是应该在教学中逐渐转变的情况。

简介：从语文意识出发,关注语言的一个标点、一个词语、一个句子,让学生在仔细阅读和真心对话的过程中聆听作者心声,与文本中人物对白,定能在＂物我两忘＂的过程中找到学习的乐趣。回归语文意识,让学生在鲜活情境和生动过程中＂咬文嚼字＂,发现更多精彩,使得语文的＂言＂和＂意＂泛起一朵朵涟漪。一、创境引学,感受自由自在学习语文如同看风景,需要慢慢走去欣赏。一切景语皆情语告诉我们,带着怎样的情感去欣赏风景,