简介：摘要：针对产品设计专业课程传统课堂教学模式现存问题，分析信息化背景下多元化教学的意义，如何利用信息教育技术手段，激发学生兴趣、提高课堂教学质量、提升学生专业素养，以达到更理想的教学效果。本文探讨了信息化背景下产品设计专业“多元化课堂”教学模式实施策略，重点从寻求有价值的教学方法，寻找合适的信息化平台，从课前、课中、课后深度融合信息化教学，以及采取多元化教学评价机制等方面进行了深入的策略研究，试图建立课堂教学的标杆范式，为以后的专业课程提供更多的方法和借鉴。

简介：摘要：习近平总书记在党的十九大报告中指出：“没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。”中国文化自信的一个重要来源就是中华民族优秀传统文化，其中书法文化是重要的内容之一。当然，学生书法素养的形成非一朝一夕之功，需使用恰当的教学方式，为学生们创造良好的学习环境和学习氛围，引导学生的学习兴趣，提高书法教学效率。

简介：随着培智学校生源的变化，单一的教学模式将不再适应时代的需求，不再适应学生的特殊需求。因此，培智学校深化教育教学改革。逐步构建多元化教学模式，是发展培智教育的必由之路。

简介：随着信息技术的飞速发展,学生数字化学习能力与创新能力的培养备受关注。教师可通过以下策略培养学生的数字化学习能力与创新能力:任务驱动,开展小组探究;多元互动,碰撞思维火花;联系生活,解决实际问题;搭建平台,展示个性特点。

简介：摘要：随着新课标教学改革逐渐深入，小学阶段各学科教学模式、方法逐渐更新、丰富。信息技术学科是培养学生信息综合素养的重要学科，提高学生信息技术能力是培养他们信息技术素养和综合能力的重要途径，小学信息技术学科逐渐受到重视，教会要明确信息技术对学生成长和发展的重要性，积极探究多元化教学方法，提高信息技术教学质量，培养学生信息技术能力。本文从合作探究、创设生活情境、创设问题情境三方面探究小学信息技术多元化教学策略。

简介：一、问题的提出从第二届修志的启动来看，如何总结第一届志书的得失，第二届修志是续修，还是重修？在这之前已经有各种文章对此作了分析，总体来看各有不同，但人们从志书编纂的工作思路、志书的篇章节目体式上谈得多，从地方史志多元化、信息化的层面则谈得少。

简介：

简介：摘要近年来，在我国教育不断发展的背景下，素质教育得到了全面的推行。这就要求在中学地理教学中，教师必须转变地理教学的传统观念，明确学生在教学中的主体地位，进一步创新课堂教学的方法，借用多媒体辅助教学以及综合整理课堂教学多方面的信息资源，来丰富中学的地理课堂教学。本文主要对中学地理多元化教学模式进行了探讨，并提出了相关建议，以期能够为中学地理教学水平的提高提供一定的借鉴。

简介：摘要作文教学是语文教学中必不可少的重点和难点环节。在教学活动中，语文教师需要积极改变传统的教学方式，勇于创新，采用多元化的教学方式开展作文教学，尤其是开展互联网加教育模式。

简介：正近年来,随着社会发展的不断进步,人民生活水平的不断提高,人们对精神文明的追求也越来越高,使得很多人都积极地参与到艺术文化的学习当中,钢琴就是学习中的热点之一。在专业的艺术院校钢琴专业的学生无疑要系统学习钢琴演奏及教育的基本知识,非钢琴专

简介：摘要多元化发展是对学生综合素养又一个全面的提升过程。改变传统的“灌输式”教育为“自主—合作—探究”于一体的素质教育，全面提高人类的综合素质。教学中，应注重培养学生的学习兴趣、自主学习能力和创新思维能力。

简介：　摘 要：随着社会的不断发展，信息技术已逐步渗透到各个领域，并在其中发挥着重要的作用。当然，信息技术在教学过程中的应用也十分广泛。就小学信息技术教学而言，这一时期是学生学习计算机相关知识的基础阶段，对学生未来的计算机学习起着相对较为重要的影响，因此教师要对此十分重视。但是，就现阶段的小学信息技术教学情况来看，教师过多地注重了对学生知识的灌输，却忽略了在信息技术教学过程中对学生能力的培养。由此看来，在传统教学观念下的信息技术教学模式应当逐渐趋于多元化，从而不断提高小学信息技术课堂教学质量，不断培养学生的综合能力与综合素质，使学生真正成为课堂学习的主体，从而促进学生的全面发展。  　　关键词：小学信息技术教学；多元化教学模式；教学策略  　　就当前小学信息技术教学状况而言存在着一定的问题，那就是教师课堂教学过程中一味地注重理论知识的传授，使学生处于被动学习的处境，使学生失去了主动学习的意识，从而导致小学信息技术课堂教学枯燥、乏味，使学生失去了对信息技术学习的兴趣。而兴趣是学生进行学习的动力，是学生长远发展的内在力量。因此，教师要结合当下教学现状，改变传统教学思想，不断寻求真正适合学生发展的多元化教学模式。那么，如何改变教师传统学模式，真正实现多元化教学，使学生在其中真正获益，真正实现全面发展，现作如下分析。  　　一、教师充分利用小组合作探究教学模式，提升学生综合素养  　　新课程改革后，《新课程标准》中更加注重对学生能力的培养。因此，在小学信息技术教学过程中，教师应当在教授学生知识的同时更加注重对学生综合能力的培养，使学生在该过程中真正获益。小组合作学习是教师进行教学的一种模式，通过这一教学模式，教师给予学生基础知识的教授与指导，引导学生自主交流、合作探究，从而使学生相互学习，使其信息技术综合素养有效提升。同时，教师需要意识到小组合作学习的前提是教师要对学生进行合理分组。只有这样，在实际教学过程中，学生才能根据教师的相关引导进行自主讨论学习，才能得出有效结论，从而促进学生的信息技术相关内容的学习，真正提升学生的综合能力。  　　二、理论结合实际，激发学生信息技术学习兴趣  　　理论来源于实际，同时也应用于实际，教师对于学生的信息技术的教学也是如此。因此，在小学信息技术教学过程中，教师要将教学内容与学生生活实际紧密联系，使学生受到启发，激发学生对信息技术的学习兴趣，使学生积极主动地去进行自主探究，从而有效提升小学信息技术课堂教学质量。因此，教师在进行小学信息技术教学之前，要结合学生实际特点，合理确定教学目标，对于相关教学内容要综合考虑，在教学过程中，教师给予学生相关理论指导，引导学生进行自主动手操作，使学生明白信息技术学习的实质所在。例如，在小学信息技术教学过程中，教师为学生布置任务：设计与自己旅游相关的 PPT，并以小组合作的形式自主探究，选取小组代表展示。通过这样的教学方式，教师引导学生结合自身生活实际，既有效提升了学生的 PPT制作能力，又有效激发了学生的学习兴趣，使学生结合自身实际进行交流探究。这样一来，小学信息技术教学的目标便可以得到有效实现，使学生明白学习的意义所在，有效提升了学生的自主学习兴趣，使学生的信息技术素养得到有效培養。  　　三、使学生明确学习目标，激发学生自主学习动力  　　教师要想真正实现小学信息技术教学模式的多元化，则必须不断创新教学模式，以此来激发学生学习兴趣。除此之外，教师应当为学生明确学习目标，使学生明确学习方向，从而使学生形成内在学习驱动力，激发学生自主学习的动力，促进学生对相关内容的学习。除此之外，教师为学生合理布置课后作业，使学生既可以对课堂学习内容进行巩固，又能够通过课后实践使课堂学习内容得到延伸。例如，在进行小学信息技术课堂教学时，教师为学生进行 Excel相关知识点的讲解，并在课后为学生布置相关 Excel表格作业，让学生制作一个与自己家庭每月支出相关的表格，其中包括家庭成员的各种支出。这样一来，学生既对 Excel表格的相关内容进行巩固，同时也结合了学生生活实际，使学生对家庭消费有了一定的概念。而这一课后作业的布置则有效拓展了学生课堂信息技术学习的内容，培养了学生能力，使学生在其中得以受益。  　　小学信息技术教学模式的多元化与新课程标准中的相关要求相符合，同时也有效落实了素质教育理念，在丰富课堂教学模式的同时也使课堂教学内容多样化，使学生课堂学习兴趣提升，在教师引导下积极主动地对相关内容进行探索，使学生综合能力与综合素质得到培养，有效提升了课堂教学效率，使学生真正了解学习的实际意义，积极主动地进行探索，从而使其真正得到全面发展。  　　参考文献：  　　 [1]许翠云 .小学信息技术课堂教学模式多元化探究区 [J].青年文学家， 2013（ 33） .  　　 [2]陈俊鑫 .中小学信息技术教学模式：多元智能教学模式的应用区 [J].新课程， 2016（ 12） .  　　 [3]李文凤 .小学信息技术教学模式的多元化探讨 [J].中国校外教育， 2019（ 4） . 

简介：　摘要：随着时代的进步与发展，信息技术成为影响人们生活的重要因素，现代社会对人才的信息技术能力和水平要求也有所提高。因此，信息技术课程成为小学阶段教学的重要内容之一，对学生信息技术水平的培养发挥着重要的作用。在小学信息技术教学过程中，教师要能够注重对教学手段和模式的创新与转变，突破以往落后的教学形式，综合运用多种教学手段来促进课堂教学的多元化。这对小学信息技术教育工作者提出了一定的要求和挑战。本文将简要围绕小学信息技术教学模式的多元化展开探讨和分析。  　　关键词：小学教育 ;信息技术 ;多元化教学  　　一、 小学信息技术教学模式多元化的作用  　　（一） 多元化教学有助于培养学生的学习兴趣  　　在小学阶段信息技术教学中，教师应当充分结合学生的年龄、心理和兴趣特点来展开多元化教学。不但要教学学生理论知识，而且应当注重对学生实践操作能力的培养。可以通过运用多种教学方式来激发学生对计算机的兴趣和学习积极性，让学生感受计算机的奇妙与魅力，从而有效调动其学习的动力与热情。例如通过创设良好的教学情境，来激发学生的创新思维与想象力，调动学生的探索欲和求知欲，从而以积极的心态来展开信息技术的学习，实现事半功倍的教学效果。  　　（二） 合作探究学习，提升学生协作意识与合作能力  　　多元化的教学模式能够给信息技术课堂带来更多的新鲜感，让学生感到学习的快乐和趣味。教师可以借助自主学习、合作探究、师生互动等方式来构建和谐生动的课堂氛围。例如在教学过程中，将学生分为若干小组，当信息技术学习过程中遇到重点或难点时，教师可以引导学生通过合作探究的方式来进行小组讨论、分析与交流，从而找到问题解决的对策和方法。在合作学习过程中，能够有效的促进学生思维的发散，培养良好的协作精神和合作能力，实现较好的课堂教学效果。  　　二、 小学信息技术多元化教学中存在的不足  　　（一） 重理论轻实践，难以调动学生兴趣  　　学生的学习兴趣对于信息技术教学的有效展开产生极其重要的影响。只有培养学生对信息技术的喜爱和兴趣，才能够让其全身心的投入到信息技术学习中，更好的吸收和掌握所学知识。然而实践教学中仍存在较多的问题，部分教师重理论教学，轻实践教学，学生对于枯燥的理论知识很难产生学习欲望，而实践能力也无法得到有效提升，教学的效果受到不利的影响。  　　（二） 教学模式守旧，缺乏自主学习习惯  　　虽然很多教师在信息技术教学中不断的进行探索和创新，但传统模式和观念的影响仍然没有完全根除，很多教师采用满堂灌的教学形式，学生的学习自主性受到极大的限制，难以切实有效的保障学习的效果和质量。信息技术是属于比较灵活、多变的学科，需要树立创新思维才能够更好的掌握。因此，应当注重对学生自主能力和主观能动性的发挥，而不是一味地去记忆知识点。  　　三、 在小学信息技术教学课堂开展多元化教学模式的策略  　　（一） 开展小组合作  　　对于教师而言，想要构建高效教学课堂就应该积极的转变教育理念，不断的创新教学方式，转变传统的教师单向灌输式教学，重视起学生的主体地位，多多的给学生提供表现自己的机会，因此教师可以尝试着开展小组合作，鼓励学生相互帮助，合作探究完成知识的学习。最重要的是通过合作训练，学生的团队合作意识可以得到有效的培养，沟通能力也可以得到提升。所以教师可以对班级的学生做出分组，然后在信息技术教学时适当的给学生设置一些问题，然后给学生三到五分钟的时间进行小组讨论，最终安排每组的学生总结自己小组的看法进行分享，教师对于各小组的答案进行点评，也可以实行积分累计制，告诉学生每个小组回答以后都会得到自己的评分，评分可以进行累积，最后可以根据积分进行兑换，兑换的礼物就是一些学生感兴趣的小奖品，这样做可以有效的激发学生的学习热情。相比教师来讲、学生安静做笔记的教学方式，学生明显更喜欢新颖的方式，合作教学就可以很好的激发学生的学习积极性，锻炼学生合作交流的能力，也能帮助学生更好的学习信息技术知识。  　　（二） 结合实际生活，不断优化教学内容  　　事实上很多知识都和我们的日常生活息息相关，教师在日常的教学中也要让学生感受到他们所学的知识是贴近生活、源于生活的，给学生一种亲切感，因此小学信息技术教师应该结合实际生活开展教学，不断的优化教学内容。教师应该认真的钻研教材，挖掘教材中和生活有关的内容，然后开展生活化教学，帮助学生更好的理解记忆相关知识。对于教师而言，在日常的备课阶段就应该多多挑选一些学生熟悉的素材，同时在上课阶段教师也可以给学生布置一些简单的贴近生活的小任务，像是教师在讲完 PPT的制作之后，教师可以安排学生利用课后时间独立的去完成一份 PPT的制作，不限主题，让学生随意发挥，可以展示一些自己旅游的照片，也可以展示一些自己喜欢的美食，下一堂课的时候邀请一些同学上讲台做分享，这样的任务是十分有趣的，可以很好的激起学生探究的兴趣，也便于学生实践所学知识。  　　（三） 合理给学生设置学习任务，推动信息技术教学  　　对于教师而言，想要提升课堂教学质量就应该积极的丰富教学模式，给学生带来多样化的教学，因此教师可以尝试着适当的给学生布置一些课后学习任务，借助任务去锻炼学生运用知识的能力，提升学生的信息素养。比如：教师在给学生讲解完关于 Excel的相关知识点时，可以告诉学生利用课后的时间去做一个表格，把自己每个月的零花钱支出制作成表格，记录一下自己在食品、书籍等娱乐方面的支出，这样可以帮助他们清晰的了解自己每个月的花销，合理的安排自己的零用钱。最重要的是這样的任务可以锻炼学生的动手实践能力，帮助他们更好的掌握所学知识。  　　四、 结语  　　对于小学教师而言，想要顺利开展多元化教学模式，就应该积极的转变教育理念，不断的创新教学方法。了解学生的喜好，认真挖掘教材，构建出学生所喜爱的信息技术教学课堂。  　　参考文献：  　　 [1]许翠云 .小学信息技术课堂教学模式多元化探究 [J].青年文学家， 2013（ 33）： 239.  　　 [2]陈俊鑫 .小学信息技术教学模式——多元智能教学模式的应用 [J].新课程（下）， 2016（ 12）： 105. 

简介：摘要在小学课程体系中，信息技术占据着非常重要的地位。培养小学生形成基础的信息技术应用能力已经成为了教育发展的新要求。小学是学生接受系统性信息技术教学的起点，对夯实其信息技术基础具有关键性的教育意义。单一的教学方法已经无法完全适用于现代小学信息技术教学。提高教学方法的丰富性和多样性已经成为了小学信息技术教师所面临的重要课题。本文就小学信息技术教学模式的多元化展开了一系列的探讨。

简介：摘要：信息技术是当前社会发展的重要动力，因此在小学教育中渗透信息技术相关内容的教育具有十分重要的意义，能够有效的培养学生学习信息技术的兴趣，以及学生运用信息技术的意识。小学的信息技术教学属于基础性的基础性计算机技能学习内容，能够为学生打下良好的计算机技能基础，有利于学生深入的研究信息技术。但是目前的小学信息技术教学存在着一定的缺陷，教师往往注重理论性知识的教学，也没有结合现代信息技术发展的趋势进行教学，不利于学生实践能力的培养以及创造力的发挥，在信息技术高速发展的现代社会，小学信息技术教学已经不能满足现代信息技术发展的趋势，因此需要对小学的信息技术教学进行调整，探讨多元化的信息技术教学模式，促进学生信息技术能力的培养。

简介：摘要：目前，小学信息技术的教学模式较为单一，在方式、内容上都较为落后，导致学生的学习积极性急剧下降，为了改善问题，需要教师丰富教学模式，使其更加多元化，如可以运用项目式学习法、探究式教学法、生活化方式等，这会激起学生参与信息技术课程的兴趣，有助于开展课堂教学。

简介：摘要：信息技术是当前社会发展的重要动力，因此在小学教育中渗透信息技术相关内容的教育具有十分重要的意义，能够有效的培养学生学习信息技术的兴趣，以及学生运用信息技术的意识。小学的信息技术教学属于基础性的基础性计算机技能学习内容，能够为学生打下良好的计算机技能基础，有利于学生深入的研究信息技术。但是目前的小学信息技术教学存在着一定的缺陷，教师往往注重理论性知识的教学，也没有结合现代信息技术发展的趋势进行教学，不利于学生实践能力的培养以及创造力的发挥，在信息技术高速发展的现代社会，小学信息技术教学已经不能满足现代信息技术发展的趋势，因此需要对小学的信息技术教学进行调整，探讨多元化的信息技术教学模式，促进学生信息技术能力的培养。

简介：摘要：随着素质教育的深入推进，教师也逐渐从传统的教学模式中解放出来，不断的摸索、研究新的教学方法。伴随着我国现代教育的快速发展和素质教育的不断渗透，学校教育要求教师在教学中应该重视学生的主体性。小学阶段是学生在学习过程中的重要时期，信息技术学科在当下已经得到了广大教育工作者的认可，小学信息技术教师应该根据学科特点和学生的学习能力创新教学模式，引导学生在主动参与的过程中不断提升思维能力，从而促进学生综合素质的提升。本文就小学信息技术教学模式的多元化展开探讨。

简介：摘要：随着社会在不断地发展进步，针对初中生的综合素质培养成为了初中阶段教育发展的重中之重。面对初中信息技术教育中，多元化教学模式的开展是提高学生综合能力的重要措施，针对这一情况，本文通过探讨初中信息技术通过教学模式的多元化发展，提高教学效率的意义，最终达到更好提升学生们的目的。

简介：摘要随着教学改革的不断深化，小学数学的教学模式已经发生了很大程度的转变，多元化的教学已经成为了大势所趋、人心所向。小学数学是基础教学中的一门重要课程，实现多元化教学，不仅有助于提高教学的质量和效率，更能有效地激发学生的潜能，开发学生的智力，促进学生思维及应用能力的发展。基于此，本文将简要探讨小学数学多元化教学模式。