简介：

简介：【摘要】幼儿园课程改革中提到教育应当回归生活、回归自然。自然生活元素取材于生活，对幼儿来说有着及其重要的教育意义和应用价值，它们拥有无与伦比的魅力。站在儿童的视角，以儿童为主体，教育自然生活化是幼儿园课程改革重要内容之一。

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简介：摘要：椅子是孩子们日常生活中最熟悉的物品，方便取材，随处可见，孩子们每天都与它亲密接触。在教室里，我们常常看到孩子们把椅子当马骑、驾驾驾玩得非常高兴……《纲要》中也指出：要积极开发运动资源，满足幼儿的兴趣与发展的需要。因此，我们根据孩子们对椅子的浓厚兴趣，用椅子作为游戏器材，将走、跑、跳、平衡、钻爬等枯燥的技能练习寓于幼儿喜欢的“椅子”游戏中，让幼儿探索出椅子的一物多玩法。

简介：摘要：幼儿教育中，体育游戏在激发幼儿综合能力以及提高他们创造能力中，发挥着重要作用，为全面调动幼儿在体育游戏中的主观能动性，素质教育体系深化改革下，幼儿园提出了“一物多玩”的教学方案。鉴于此，本文主要立足幼儿园体育游戏，就“一物多玩”有效性教学方案展开深入探讨，为幼儿提供广阔的思维发展空间的同时，最大程度激发和维护幼儿的活动参与热情。

简介：[摘要]《纲要》中指出：“开展丰富多彩的户外体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。”为了贯彻《纲要》精神，激发幼儿参加体育活动的兴趣，提高幼儿参与户外活动的积极性，锻炼幼儿走、跑、跳、钻、爬、投掷等运动能力，提高体育器械利用率。

简介：摘要：在全世界范围内，足球都是一项十分热门的球类运动。在幼儿教育工作中，足球游戏的开展优势十分明显。教师可以通过足球游戏活动，切实强化幼儿的身体协调能力，并推动幼儿思维能力的稳定发展。更重要的是，在这一阶段开展足球游戏活动，可以有效传承足球文化。因此，本文主要分析在幼儿园中开展足球游戏活动的策略，为教学提供一定的参考。

简介：摘要：户外活动对于幼儿的身体和心理发展有着非常重要的作用。然而，目前许多幼儿园的室外活动受到了地方经济的制约，基础薄弱，投入少，活动器材少，设施匮乏，这些都对幼儿园的室外活动进行了直接地制约。在充分尊重孩子的基础上，根据孩子的年龄特点，采取“一物多玩”的方式，充分调动孩子的主观能动性，从而达到对孩子的教育目的。“一物多玩”的形式具有灵活性和多样性，能够调动孩子们对体育的热情，不断地进行创新，丰富游戏内容，从而符合孩子们喜爱创意和挑战的需要。“一物多玩”能使孩子们积极地参加各种游戏，并能在游戏中持续地激发他们的创作热情。

简介：

简介：摘要：本研究旨在探讨“一物多玩”对幼儿运动兴趣的培养。通过对“一物多玩”进行概念界定、分析“一物多玩”在幼儿体育运动中的价值、“一物多玩”的活动设计策略、以案例的形式设计多样化的乒乓球玩法等，我们观察到幼儿在参与过程中展现出了较高的运动兴趣和积极性。结果表明，“一物多玩”能够有效地激发幼儿的运动兴趣，提高他们的身体素质和创新能力。

简介：摘要：一物多玩的体育游戏是一种容融身体锻炼、智慧教育为一体的体育活动。它对促进幼儿的生长发育，提高幼儿的体育基础知识和基本技能，发散幼儿的创造性思维具有重要的意义，是集幼儿身心健康发展且实现教育资源最大化的户外游戏。

简介：摘要：全文主要说明初中学生进入高一时为何觉得物理难学以及我们高一老师采用什么办法来化解这些问题。

简介：摘要：随着时代进步以及社会发展，高中物理教学目标和要求也在逐渐发生变化。与原来相比，高一物理教学活动需要在“新高考、新教材、新要求”的“三新”背景下有序开展。一线教师在开展高一物理教学活动时，需要摆脱传统教学方式禁锢，根据学生特点，在“以生为本”的要求下，提高学生的学习效率、激发学生的学习热情以及创造力、培养学生物理素养，为学生成为具备核心素养的综合性人才奠定基础。本文以人教版以及部编版高一年级物理教材为例，通过讨论高一物理教学活动中出现的问题，对“三新”背景下高一物理教学策略进行探讨，旨在为一线物理教师开展高一物理教学活动提供新思路，帮助学生健康成长。

简介：摘要：随着时代的飞速发展，各种有效的课堂教学内容丰富了课堂教学。情景教学模式作为一种高效的课堂教学策略，将各种课堂教学策略融入实际教学，进一步调动学生的学习思维，将学生放置在课堂学习的中心地位，带领学生展开思考。因此，为了提高初中物理课堂教学效率，教师要积极引入情景教学方法，促使学生在良好的课堂学习中，进一步展开交流与互动，有效激发学生的学习兴趣，从而促使学生树立综合素养学习观念。

简介：摘要：“作业”作为物理学习的重要环节之一，起着承载并延伸课堂知识的关键作用。传统的“物理作业”在很多方面存在着弊端，体现之一就是教师大多采用“一刀切”的方式布置“作业”、采用统一的标准来评价“作业”，这种方式致使学生的个体差异化需求无法得到满足，直接影响学生的全面发展。因此，对“物理作业”进行分层处理是十分必要的。

简介：摘要：在核心素养理念的引领下，学生主体地位逐渐凸显，将主体意识化教学融入到教育教学过程成为当务之急。主体意识化教学旨在强调学生主体意识与学科思维的融合，引导学生在固有认知基础上发展理性思维，为强化学生的学科素养奠定基础。本论文以高一物理教学为例，探究主体意识化教学的理论基础和实施策略，旨在为未来教学活动奠定坚实基础，促进学生物理素养的显著提升，更好地实现高中物理教学的根本目标。

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简介：摘要：在新课标改革背景下，高中物理实验教学需要进行不断的优化，让学生能够更加深入的了解物理实验的过程，充分了解物理知识和实验之间的关系，这样才能使学生在学习物理知识的时候能够更好地进行探究和学习，让学生对物理产生更多的兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。高中物理实验教学中存在很多问题，如教学模式较为单一、教师没有对实验进行深入地研究、学生缺乏学习兴趣等问题。这些问题阻碍了物理教学水平的提升，所以教师要进行不断地探索和创新，将学生作为教学的主体，让他们参与到教学中来，提高学生对物理学习的兴趣。

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