简介：

简介：摘要：初中语文教学在整体开展的过程当中，教师的共情能力具备非常重要的意义，对整个初中语文的教师发展来说具有重要的推动作用。通过对语文教师共情能力培养的相关影响因素，进行深入的分析和研究，可以制定具有针对性的发展措施，希望可以有效提高初中语文教师的共情能力水平。

简介：【摘 要】在幼儿成长进程中，尽管智力教育非常关键，但更需要重视的是儿童情绪、情感和社会性能力的发展，这些都是儿童逐渐适应幼儿园和社会，学会生活、交往和合作所必需的。共情陪伴不仅可以帮助教师和父母对幼儿的心理状态进行有效认知，还可以基于儿童立场，让儿童了解处理和解决冲突的办法，促进儿童形成正面的心理体验。提高教师、父母及幼儿的共情能力，让他们能够学会对自己的情绪进行正确表达，并可以与同伴、他人进行交往，这对幼儿的心理健康和社会情感能力的发展都大有裨益。

简介：【摘要】幼儿园共情教育，就是设身处地体会幼儿的感受和需要，从而对幼儿产生的行为表示理解，并用恰当的方式表达出对孩子的理解与接纳，用正确方式引导，达到教育的目的。在幼儿园实施共情教育能够让我们真正理解幼儿，了解孩子的需要，接纳孩子的各种情绪，深入幼儿的心灵，解决幼儿教育中存在的问题，对幼儿良好社会性培养起着重要作用。

简介：［摘要］受城乡二元体制和三农问题衍生的影响，农村留守儿童的问题日益见长，00后的农村学生又以留守时间长，心理素质极其脆弱，自杀倾向高，沉溺手机、网络游戏，隐匿性留守等问题变得日趋复杂化，作为“县域中学”的班主任在日常的班级管理中，要一改过去训斥、数落等传统教育方式，更多地站在学生的立场上，关心、关爱他们，以共情、同理、一致的艺术方式走进学生内心，才能提升管理能力和水平。

简介：摘要：在共情视角下，家校共育是一种有效的教育方式，可以促进学生的全面发展和提高教育质量。教师协同指导策略是实现家校共育的重要手段，可以帮助教师与家长建立良好的合作关系，共同关注学生的成长和发展。本文从共情视角出发，探讨了家校共育的教师协同指导策略的实施方法和步骤，旨在为教师提供一种有效的家校共育指导方式，同时提高家长对学校教育的参与度和满意度。

简介：摘要：居家学习期间，孩子的学习场所从学校转移到家庭，亲子冲突发生的频率也有所增加，共情教育是班级心理教育的重要议题。本文介绍了借助绘本心理课，唤醒学生的共情体验；引入家庭活动，帮助学生感受共情体验；借助角色扮演，体验共情下的幸福感受引起帮助学生学习与家人共情。根据家长与学生的反馈效果良好。

简介：

简介：摘要：在音乐表演艺术中，如何把握艺术表演的个性和共情显得尤其重要。笔者在本文中，介绍音乐表演过程中的共情与个性，并探讨音乐表演过程中共情与个性的关系，以期为相关的研究提供借鉴。

简介：摘要：共情力是一种重要的社会情绪技能，对于培养人际关系、增强自我认知、促进合作学习、提高学习成绩等方面都有积极的作用。培智学生是指智力低于正常水平的学生，他们在共情力方面往往存在一定的缺陷，如难以识别和表达情绪，缺乏同理心，难以处理冲突等。因此，对于培智学生来说，共情力的培养是一项重要而紧迫的任务。

简介：摘要：教师的发展既需要外部动力，也需要内部动力，两种动力结合才会建构一个完整的教师发展的动力机制。“只有当人们将自身的发展作为目的本身时，人类的真正主体才开始形成。”教师只有成为自觉创造自身职业生命的主体，成为充满生命活力的自我主体，唤醒自我生命意识的觉醒，才能成为“具有自主选择、自主反思、自主建构、可持续发展的自主成长型教师”。因此，教师专业化的目标不仅仅是知识更新、知识结构的完善，学习也不应局限在学科技能方面，而应该更加关注教师的工作和生存状态，从终极关怀的意义上来理解教师、理解教育活动。教师专业化的过程是促使教师注重自我修养，实现完整、统一的人格，建立起对社会的责任感和使命感的过程。因此，我们以“共情”为切入点，营造“共情润心”的园所文化，将培养和培育教师的共情能力作为促使教师自我改变、提升教师素养的重要内容和突破点。

简介：摘要：本文通过作者在班主任工作中的管理策略与案例分享，体现新课标下对班级管理的新要求。现代教育教学理念下，教师的教学与管理应具备仁爱之心和因材施教的个性化教育，教师应摒弃以往独裁式的教学和管理方法，适应新时代对教育管理者的新要求。希望本文对广大同仁在教育管理方面有所帮助。

简介：摘要：随着社会的不断发展，经济水平的不断进步，教育成为了当下人们广泛重视的内容，社会大众对学生综合素养的提升越来越重视，小学语文教育的目标是培养学生的语言能力和文学素养，同时也应该注重情感教育和人文关怀。共情是一种能够促进学生情感发展和社会交往的能力，可以在小学语文教育中得到广泛的应用，提升语文学习效率，运用共情进行语文教学也可以提高学生的综合素养。为此，本文将基于共情特性，浅析小学语文中如何运用共情开展教育的相关方法和技巧。

简介：摘要：课堂是语文学习的主阵地，承载着传承中华优秀文化的重要作用。高中语文课堂教学应以问题为导向，挖掘教材中引发学生共情的元素，促使学生在具体的情境任务中感知语言文字的魅力。拟从营造共情式的“情境”，设置共同式“任务”和“评价”的角度入手，探讨“共情式教学”融入语文课堂高地的有效策略。

简介：摘要：当前教育教学工作在开展的过程中，学习小组也是最高效的一种方法，通过展开大量的教学实践，可以从根本上提高教学的质量，也可以快速的实现教学的目标，也可以强化学生的合作精神和团队协作意愿。初中语文教学开展的过程当中，通过应用学习小组，营造生生共情，可以有效的提高教学的质量和效率，帮助学生获取更为完善的学习内容。

简介：【摘要】目的 调查护士的共情能力现状，以期为护士培养与管理提供参考意见。方法 于2021年7月—2021年10月采用横断面调查研究对一所三甲医院护士进行问卷调查。问卷内容包括护士的一般资料、共情量表。结果 共回收问卷362份，有效问卷356份，问卷有效率为98.34%。共情能力总分170.34  20.14，其中行为共情得分72.79  8.05，情感共情得分45.81  8.91，智力共情得分51.75  8.27。结论 护士整体共情能力较高，对于情感共情能力较高的妇产儿科的护士，应注意引导，避免情绪感染。

简介：摘要：共情是指教师能够理解和感受他人的情感和经历，并能够以同理心与他人建立联系。家访是一种重要的家校沟通方式，通过家访，教师可以更好地了解学生的家庭环境和背景，从而更好地指导学生的学习和发展。由此，本文将探讨教师如何在家访中应用共情的策略，并提出一些实践建议。

简介：【摘要】中职生具有不同于普通学生的特点，对教师的沟通能力和技巧提出了更高要求。班主任是班级管理工作中最重要的群体之一，也是学生在校期间接受教育程度最高的群体，承担着教书育人、管理育人、服务育人的重任。共情共赢沟通法是指教师在与学生交流时，通过语言、表情和行为等非语言方式对学生所表达的情绪和想法进行关注而产生同情感、共情感和获得成功体验等情绪体验。共情共赢沟通法不仅可以提高班主任的沟通技巧与能力，而且还能提高学生对班主任工作的满意度，增强其自信心。本文在分析了中职级主任工作所面临的困境后，结合共情共赢沟通法理论，对班主任在班级管理中进行共情共赢沟通法实践和探索进行了探讨。

简介：【摘要】目的：评价对重症胰腺炎患者进行共情护理的应用效果。方法：选取我院胰腺炎患者80例，分为两组，对照组进行常规护理，观察组进行共情护理，对比组间患者的心理状况和生活质量。结果：观察组患者的心理状况和生活质量均显著优于对照组（P＜0.05）。结论：通过对重症胰腺炎患者进行共情护理，能够有效改善患者的心理状况。

简介：【摘要】目的：分析工作压力对儿科护士共情疲劳的应用效果。方法：选取我院录用的100名儿科护士作为研究对象，随机将其分为对照组和观察组各50例，其中对照组分配常规的工作量和工作时间，观察组在对照组的基础上进行合理分配。对比两组护士的共情疲劳指数。结果：观察组的各项共情疲劳指数明显低于对照组，差异均有统计学意义（P<0.05）。结论：工作压力影响着儿科护士的共情疲劳，工作压力越大护士共情疲劳越高，合理安排工作时间，加强培养儿科专业护士以及增加护士量，可以有效减少儿科护士的压力，降低共情疲劳。