简介：针对工业旅游发展中的现实问题,本文以具身理论为指导,采用扎根理论的研究方法,实现了以下理论和实践目标:第一,研究发现工业企业的本体功能(如生产与销售)形成了制约工业旅游体验质量的重要因素——具身障碍,具体包括功能性障碍和连带性障碍。第二,具身障碍的移除需要采取不同的方式,其中一些障碍移除困难,而另一些障碍可以通过克服和遮蔽等手段来消除;同时发现,场景组织以及旅游者的移情参与也是具身实现的途径。第三,具身体验的实现需要身体、场景以及二者之间互动的协同作用,这样的过程可以表示为一个三维谱系。第四,运用以上新范畴和相关命题构建出的工业旅游具身体验模型可以指导工业旅游发展实践,即供给方可以通过障碍移除、场景组织唤起游客的移情参与,进而提供高质量的工业旅游体验。

简介：认知心理学是当代心理学发展的前沿性主战场,理论范式不断更替转向,实验研究方法技术日新月异,实践应用不断拓展深化。目前认知动力主义思潮发展的一大热点领域是具身认知的日异兴盛。具身认知研究从理论走向实验及应用是当前认知心理学发展的一个突出特点。由中国心理学会前副理事长、广州大学特聘教授叶浩生老师及其团队推出的《具身认知——原理与应用》这本著作,代表了我国心理学界有关具身认知的新水平。

简介：摘要自具身认知兴起之后，在道德方面，有研究者基于身体与道德的关系进行了相应研究，并将其命名为“具身道德”。对这一领域的研究范式通常采用道德的stroop范式，情境操纵范式，心境诱发范式。在具身道德领域内国内外学者通过实证研究也得到一系列丰富的研究成果。但由于研究范式较为单一，加之近年来有学者开始探索具身道德的神经机制。因此在未来的研究中可考虑采用fMRI，ERP，VR技术进行研究。

简介：现代音乐课堂应强调认知上的身心一体,方法上的多样融合.融合性音乐课堂突出“具身”视角,强调在立足传统的同时,对达尔克罗兹教学法、奥尔夫教学法、柯达伊教学法三大音乐教学体系的目标、内容、方法进行吸收融合,追求生动有趣、身体积极参与的音乐课堂样态,促进学生有效的音乐学习和多样化的音乐体验。

简介：近年来,具身认知的兴起提供了新的认知观,即认知具有具身性,受到身体及其所处环境的影响,身体及环境通过感觉运动通道参与认知的形成和加工。该理论自产生以来,吸引了学者的广泛关注,成为研究热点,并在理论思辨和实证研究中得到了一定支持,逐渐发展为一种研究范式,对诸多学科产生了较大影响。本文回顾和梳理2003—2017年国内外对具身认知的相关研究,以期让更多读者了解这一理论在国内外的研究现状及其取得的成绩和存在的不足。

简介：摘要具身认知视野下的操作化阅读是指将阅读和操作活动结合起来，在阅读活动中融入操作元素，通过身体操作完成意义的自我建构。我们以灵性空间（环境布置融于情景，促使幼儿主动学习）、灵动图式（提供多元操作材料，对认知背景起支持性作用）、灵感表征（拓展自主互动空间，让幼儿在感知操作过程中获得发展）为路径，着力创设阅读区操作化环境，推动幼儿在操作化的阅读环境中提升阅读兴趣、提高阅读能力。

简介：任何一种语言都要通过感觉器官进入人的大脑，从而走入人的内心形成人格。所以语言实践与语言应用是最为重要的。这表现在两个方面。1．置身真实性的情境。大家知道，我们如果把刚刚开始学说话的孩子放到国外，他（她）就会说一口流利的外国语言；如果我们把他放到不同地域，他（她）就会说地方语言。人的语言能力是天生具有的。

简介：2015年制定发布的《博物馆条例》中,国家对于博物馆教育、研究和欣赏的三大功能作出了序次调整,把教育提到第一位,博物馆变身成为“课堂”将会是新时代的首要任务。习近平总书记说：“一个博物馆就是一所大学校。”

简介：具身认知,也称"具体化",是心理学新兴的研究领域。具身认知理论主要指生理体验与心理状态之间有着强烈的联系,把它引申到德育中,便出现了具身德育。具身德育主张,道德深植于身体与环境、文化的相互作用,身体、环境、文化的相互作用,对于道德认知、道德情感、道德行为具有塑造作用。具身德育依托具身认知理论,立足于道德学习的基本心理过程,强调生理体验与心理状态相伴随的道德体验,是将道德教育具体化、自身化与实践化的德育过程。根据具身德育的理论,探讨其在学校德育教育工作中的启示,对于学校开展德育工作有着重要意义。

简介：在很多课堂上我们都看学生始终端坐,认真听、仔细想。这样的课堂,老师把所有的感官当做输入的工具,将大脑视作认知的唯一工具,其实是片面的。认知不仅仅是大脑的,更是基于身体和环境的互动。具身认知理论则认为身体在认知过程中,发挥着重要的作用。对于一年级的孩子来说,生活经验匮乏,抽象思维、概括思维发展得也比较有限,再加上拼音的学习是一种表音符号的习得,太过抽象,所以拼音学习是大多数孩子的难题。

简介：具身认知是指身体及其活动方式与心理和行为的相互作用，是一个对生命取向动态探索的过程。华裔新生代青少年的具身认知蕴含着特有的生命寻根意志，表达为自我同一性与民族认同感的结合。从具身认知视角探索寻根之旅的组织实效，传统上实行的由侨务部门牵头定位“资源坐标”、承办高校院系绘制“寻根地图”的组织方式，需要进行转型变革，包括实现办营主体从“政府统包、高校执办”过渡到“政府调控、高校自主”，办营样式从相对统一转变为具有多元特色，办营绩效的评估依据从参营对象完成即时性的知与行相印证，演进为长久性实现知、情、意相统一。只有这样，华裔新生代青少年才能在真实、自然的生命体验情境中，产生更为实时与具体的同根认知价值。

简介：语义障碍是自闭症个体语言障碍的核心问题。现有研究未能针对自闭症个体特殊的语义障碍表现开展研究,因而未能对语义障碍的原因提供有效的解释。而具身视角下的自闭症个体词汇语义加工研究将自闭症人群普遍存在的感觉运动障碍与语义障碍关联到一起,更具针对性地考察自闭症个体的语义障碍,为自闭症个体词汇语义加工研究提供新思路。

简介：具身认知理论是当前认知科学的研究热点,它聚焦于身体感知器官与各种环境的交互作用,强调身体的具身体验、情境交互和协作互动,为学习环境设计与创设,提供了新的思路和途径。近年来,随着“互联网+”、大数据、人工智能等的蓬勃发展,为具身认知学习环境的设计与应用提供了技术支持。通过界定具身认知学习环境相关概念,分析具身认知学习环境的特征、构成要素、构建原则,聚焦相关技术在智能时代的应用与发展,初步构建具身认知学习环境的境脉图。并以S大学15级和16级两个年级本科生的《教育传播学》课程教学为例,对比研究发现:有效的具身认知环境——智慧课堂学习环境,可以提高学生参与性和主动性,学习效果明显,对于培养学生创新思维和技术思维能力具有一定的影响。

简介：从具身认知的角度看,表演游戏不仅让孩子获得愉悦和成就感,也能促进幼儿的语言习得和发展。遗憾的是,当前幼儿教育中的“表演游戏”往往存在诸如语言背离“具身化”、教学漠视“具身化”等问题。有鉴于此,文章针对性地提出:在“表演游戏”时要强化语言习得的“具身化”,提高幼师指导幼儿游戏的科学性,以多样化的表演游戏促进幼儿语言的发展。

简介：根据我国古代“身心合一”学习理论和西方具身认知理论，践行陶行知有关解放儿童的教育思想，小学音乐教学要解放学生的大脑，解放学生的耳朵，解放学生的眼睛，解放学生的小嘴，解放学生的双手，解放学生的双脚，采取“六大解放”策略，优化音乐素质教育。

简介：幼儿游戏历来受到专家和一线教师的重视,农村幼儿园也在避免小学化的背景下进行游戏教育。基于具身认知理论对重庆市M幼儿园游戏活动进行了考察与审思,发现幼儿游戏具有自发程度低、合作游戏较少、玩法单一等弊端,但也有教师自制丰富的体育玩教具、游戏中教师角色合理等优势。在具身认知身心整体性、环境耦合性、认知生成性、主体性的理论背景下探讨幼儿游戏精神的回归。

简介：经几年来教师的教学实践来看,在数学课堂上让学生运用数学学具对于数学课程的教学质量的提升有着至关重要的作用,在数学课堂中,教师可以适当地引导学生自己动手操作学具,让学生在操作的过程中能够更好的掌握数学知识,培养学生学习的兴趣,同时也能够帮助学生更好地理解数学知识.

简介：摘要桩基础属于地下隐蔽工程，为保障其质量，就必须检测桩的完整性。目前，对于灌注桩桩身完整性的检测方法有很多，本文主要阐述了三种桩身完整性检测方法的工作原理，并结合工程实例，就三种桩身不同位置的常见缺陷说明低应变法、声波透射法和钻芯法的综合应用，为同类施工检测提供借鉴。

简介：懒惰的人们习惯把难以讨论的问题划归到抽象的言辞之下,实际上抽象不是终点,它会再次萌生它的具体、纵深、细微、枝节和逻辑。王苏辛的《在平原》跟模仿世界、与生活平行走动的写实作品相比,选择了一条艰涩的道路去接近＂灵＂的部分。这样的作品是反常态小说的。滞重的时间流,拒绝滑动的线条,没有什么特意被对焦的人事.

简介：摘要灌注桩因承载力高、稳定性好、施工方便、工程造价低等优点，越来越多地被用于高层建筑、桥梁、码头等基础工程中。桩基工程的质量好坏直接关系到建筑物的结构、受力安全，更关系到人民生命财产及社会安全，为了确保其质量与安全，必须对桩的完整性进行检测。本文就灌注桩桩身完整性检测进行探讨。