简介: 【摘 要】:幼儿的行动很大程度上是受兴趣支配的,兴趣又是情境的产物,是幼儿与环境互动而产生的。幼儿何时、对何物产生兴趣,具有极大的偶然性,也就是说幼儿与环境互动的过程中所产生的兴趣多元且易变。这种不确定性也为我们带来了很多教育契机,教师要善于发现这其中蕴含的契机,积极寻找劳动教育的突破点,并根据幼儿的实际情况展开劳动教育。还需要家园密切合作,将良好的劳动习惯逐渐转化为幼儿个人的需要、准则,而要避免劳动对的形式单一化、机械化。
简介:【摘要】习近平总书记指出,要在学生中弘扬劳动精神,教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动,懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理,长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。《幼儿园教育指导纲要》提出,为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会,增强其自尊心和自信心;让幼儿能努力做好力所能及的事,不怕困难,有初步的责任感。幼儿劳动教育需要我们在尊重儿童发展规律的基础上,建构有意义的劳动教育路径,实施有意义的劳动教育指导,以及营造有价值的劳动环境。针对当前大多数幼儿都是独生子女,缺乏一定的动手能力的现象,我们通过让幼儿做值日生、做老师的小帮手等形式,开展劳动教育,对幼儿进行为他人服务的道德教育。
简介: 【摘要】小学劳动与技术课程注重动手能力,教师注重课内抓技能,借媒体助力,习得称心技能;小组协力,让技能入心;注重创意,让技能升级,从而扎实技能的根。教师还要时时留意在环境布置中创机会,在评头论足中增动力,让学生亮出技能风采,展示自己在劳技课中的创造力。教师和家长要因地制宜,使得劳技课程的知识点在家校合作中落实,在社会实践中练熟技能,让劳技课程的技能不因课的结束而终结,从而走进生活,让技能在生活中如鱼得水。