简介：现行初中数学教材关于整式乘法中的乘法公式教学都是逐个进行，先学习平方差公式（a＋b）（a-b）=a^2-b^2、完全平方公式（a±b）^2=a^2±2ab＋b^2，再在教材的习题训练中渗透（x＋a）（x＋6）=X^2＋（a＋b）x＋ab这个公式．最近我们在研习著名特级教师李庾南老师关于单元教学相关教学思想时，对李老师倡导基于数学知识内在联系进行“学材再建构”的主张产生共鸣.

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简介：摘要：在当前教育改革背景下，传统的”小单元”教学模式已经无法满足学生全面发展的需求。而初中数学大单元教学模式则强调深度学习和跨学科知识的融合，旨在培养学生的核心素养和解决问题的能力。研究如何在初中数学大单元教学起始课进行有效的教学设计，并提出具体的实施策略和反思，希望为教师提供一个实用、有效的教学框架，进一步提升教学质量。

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简介：与初中数学相比，高中数学内容更抽象，对学生的逻辑思维能力要求更高．因此，进入高一后，许多学生由于不能及时调整学习方法，在学习中遇到了各种各样的困难，出现了畏难情绪，部分学生甚至失去学习的热情与自信．为了帮助学生克服学习中的困难，尽快适应高中数学教学，使高中数学学习有一个良好的开端，教师如何上好高中数学起始课尤为重要．本文结合自己的教学实践谈几点看法．

简介：摘要：起始课作为单元教学中的第一课，由于内容相对简单，科学教师关注较少，在日常教学中存在着经验型、枯燥型、孤立型上课，这些问题的存在归根到底是教师不重视，我对起始课做了分类汇总，以观察为主要的课型和实验为主要的课型，不同的课型采用不同的教学方法，这些方法不是独立的，是可以相互融合的。

简介：一、问题的提出类比推理不仅是人类重要且常见的思维形式,同时也是核心素养中的逻辑推理能力的一种重要的推理形式,因此类比推理能力的培养是数学教育的核心内容之一.教材很多地方都出现了类比推理教学.在现实教学中,很多教师也进行了类比推理,有意识去培养学生的类比推理能力,但却不能有序系统地进行.数学知识本身具有系统性、逻辑性的特点,不同的内容在一定程度上具有相似性.

简介：摘要：单元起始课，是指在大单元教学中，整合学习资源，统整地设计一个单元的情境、任务、活动，并将任务转化成具体的课时，教师和学生所要进行的第1课时的教与学。单元起始课是大单元教学的起点，对大单元教学起到统领作用，可以引发学生学习大单元的兴趣，甚至可以管窥教师大单元教学的设计思路。经过实践发现，依据不同的文本类型和不同的大单元教学价值，可将单元起始课大致分为大单元任务介绍型、大单元主题提炼型和大单元学习开启型三种类型。在指向深度学习的大单元教学背景下，如何设计和实施一节单元起始课呢？笔者根据执教统编语文四年级下册第八单元单元起始课摸索出一定的实践路径。

简介：摘要：所谓起始课，即一门学科开始的第一堂课，通俗讲就是一门课的起点、基础，对于课堂教学来说，打好基础非常关键，它决定了对门课程的认知如何，而好的认知则是建立兴趣和爱好的前提条件。在小学语文教学中，在讲课时把重点放在起始课的设计，有助于激发学生自主学习语文的意识。本文主要针对当前小学语文课程的特点，探究如何更好的实现单元起始课的实践应用。

简介：摘要：指向深度学习的大单元教学是未来语文教学的趋势，单元起始课是大单元教学的起点，可以激发学生学习大单元的兴趣，为单元的后续学习打好基础。在大单元整体设计的基础上，探析单元起始课的实践路径，着力从定位“深度融合”的起点目标、创设“深度参与”的起点情境、开展“深度实践”的起点活动以及引发“深度期待”的起点评价四个方面，进行单元起始课教学，夯实大单元教学的起点。

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简介：“化学”，顾名思义，它是研究物质组成和“变化”的一门科学。由于物质的种类多，变化量大，由此涉及的知识面广，使化学知识显得繁杂，加之学好化学知识的关键又在于学生抽象思维的建立，因此，高中化学难教，学生也难以学好。根据笔者在高中化学教学中实践，认为抓好高中化学的起始年级教学对学生学好化学知识非常重要。

简介：<正>初二学生拿到物理课本后,一般都显得很自豪,想学好物理的求知欲很迫切。但是很快又发现,他们因受"物理难学"说法的影响,对物理学习产生了一种害怕、畏难心理,而且女同学占多数。因此,为使初二学生能自然地、比较平稳地踏上学习物理的轨道,起始阶段的

简介：【摘要】随着社会的快速发展，越来越重视学生的教育层面，在小学随着学生年纪的增加学习的更多的学科，比如科学这都是我们在小学阶段所要学习的。科学是一门十分有意思的课程，科学可以让我们去探究生活中的奇妙，学习生命的奥妙。但是现在的小学科学课程教学却存在着许多的问题，包括学生层面和教师层面。针对这种现象，教师要改变传统的教学方法，懂得创新，激发学生的学习兴趣，使学生发现生物的魅力，大大提高学生的学习效率。

简介：摘要：语文学科是教育体系的基础构成，是培养学生语言能力和文学素养的主要途径，小学阶段是学生语文知识体系建设的关键时期，对小学语文课程提出了更高的要求。单元起始课是语文课程的基础构成，科学的课程设计能够对学生的思维意识形成科学的引导，为单元教学开展提供有效的条件。本文通过对单元起始课进行详细的阐述，探讨科学的单元起始课开展策略，合理设计大单元设计策略，利用逆向思维设计教学活动，推动单元起始课教学目标的高效实现，为大单元教学活动的开展提欧共有效支持。

简介：摘要：现行部编版小学语文教材根据不同的主题，将各个篇目组成一个个单元。因此，小学语文教师在各个单元教学的起始环节，必须上好单元起始课。这样，可以引导学生认识各个单元的主题，并且掌握各个单元内各个篇目之间的相互联系，从而提升单元教学的整体质量。本文将结合教学实践案例，分析小学语文单元起始课的教学路径。

简介：摘要：游戏是幼儿教学中常见的一种教育方式。小学起始年级教师要发挥好自身的引导作用，采用幼儿喜欢的游戏来开展小学起始年级教育，从而使幼儿感受到学习的乐趣，养成良好的学习习惯，激发幼儿参与学习的积极性。因此，我们教师要充分重视游戏教学，将游戏作为起始年级双向衔接的支点，并运用科学的教学策略，这样才能收到理想的游戏效果。

简介：[摘 要 ]：单元起始课承载着开启一单元的重任，起始课的教学应从学生的探究兴趣和生活经验出发，注重探究的有效性和可持续性，突出生本理念。并做到四观：整体观、课程观、学生观、后续观。

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简介：摘 要：单元教学就是从单元知识的整体出发，打破传统的教学模式，凸显知识建构的重要性。知识建构是在遵循学生认知规律的基础上，帮助学生建立知识网络和知识体系的过程，有助于学生更好地掌握和理解知识，同时提高学生的归纳和逻辑推理能力，实现高效课堂，本文以“一元二次方程”章起始课单元教学设计为例，浅析在知识建构下的单元教学设计与思考。