简介：李斯这个人，地球人都知道，他是大秦帝国仅次于秦始皇的二号人物，华夏千古第一宰相。他和秦始皇扫六合、统文字，完成了中国历史上“不可能完成的任务”，也影响中国两千多年来的历史进程。

简介：摘要：随着我国科学技术的不断发展，现阶段我国的教育水平也在不断地提升和发展，目前各方面的教育技术也在不断的进步。信息技术是我国近年来逐渐发展的一个趋势，许多先进的信息技术手段也成为了我国教育的重要热点。【1】智慧课堂是指通过信息技术来改变传统的教学模式，进而更好的去提高整体的教育水平和教学质量以及教育效率，尽可能的可以去改变之前教育中可能存在的种种问题，让学生在这个阶段是容易被理解，且教师也容易去上课的一种课堂秩序。高中阶段历史学科是非常重要的，也是学生去了解各方面的一个窗口。在高中历史的学习中，如果学生想要去学得好，并且能够明确地了解书中的人物以及世界，那么就必须寻找正确的思维去进行看待。但是现阶段我国很多地方高中历史教学还是存在着一些问题，想要去做到解决，就可以去利用智慧课堂这一策略，不仅可以去提高学生学习的兴趣，还能够提升老师教学的效率。

简介：摘要：2019年5月，习近平总书记视察赣州时指出，要从瑞金开始追根溯源，深刻认识红色政权来之不易，新中国来之不易，中国特色社会主义来之不易。党史专家说：上海建党，开天辟地；瑞金建政，翻天覆地。瑞金建政在中国革命史、中共党史、国际共运史上谱写了光辉篇章。中央苏区是当时全国最大的革命根据地，也是全国苏维埃运动的中心区域，是中华苏维埃共和国，党政军群首脑机关驻扎地，所在地。上世纪二三十年代，党和红军在中央苏区这片红土地进行了中央苏区局部执政的重要尝试，中国共产党在建党只有10年的情况下，建立了中国历史上第一个全国性的工农民主政权，孕育了新民主主义共和国的雏形，使陷于苦难深渊的中国人民看到了光明和希望。

简介：摘要：近年来，随着“互联网 +教育”的深入发展，教育信息化被提到更加重要、突出的位置，要“推进智慧教育创新示范，普及推广网络学习空间应用”，而且应“提升广大教师信息化教学能力，推动教育理念和教学模式创新”。在此背景下，以信息技术为支撑、以创新教学模式为抓手、以提升学生学习能力为导向的“智慧课堂”，成为教育教学改革的重要形式和重要方向。本文结合笔者自身教学实践和对智慧课堂的初步探索，谈谈基于信息技术的初三历史是如何进行“智慧备考”的。

简介：近期,我爱上阅读历史书籍,其中我最喜欢的一本书是《袁腾飞讲先秦战国纵横》,这本书语言幽默风趣、通俗易懂,我爱不释手,一口气全部读完。这本书中许多名人故事深深地吸引了我。如屈原,楚国大诗人,身怀大志、才华横溢,却遭小人诬陷、不得重用,在被流放期间,竟写出《离骚》《九歌》等流传千古的佳作,让后人佩服不已。再如将相和的故事,赵人蔺相如在渑池会见中立大功,大将廉颇十分不满,想侮辱蔺相如,

简介：摘要：高中历史是指引学生认识古今中外社会发展现状与具体历史事件的窗口，更是激发学生认知潜能，塑造学生核心素养的载体。而随着新课改的深度推进，传统高中历史教学中所存在的诸多弊端与显著问题也逐渐暴露。诸如学生主体地位彰显不足，教学资源应用不够充分，课题教学模式比较单一，教学效能比较低下，死记硬背现象并未根除等情况依然比较普遍，其在很大程度上严重制约了学生认知发展，预期教学效果也不够理想。这使得将“智慧课堂”应用于高中历史教学，显得尤为必要，既弥补了传统教学的不足与缺憾，又调动了学生的主观能动性，为诸多“智慧”元素在高中历史教学中的渗透与融合提供了铺垫。基于此，教师在落实高中历史教学实践时，应以学生实际为基础，并结合具体教学内容，加强对互联网+资源与各类智慧素材的应用，构建出更为多元、丰富、开放的教与学生态，让学生在“智慧课堂”的驱使与引领下高效学习历史知识，形成正确价值观念，客观看待不同历史事件。通过智慧课堂作用的充分发挥，高效落实教学指导，深度开掘学生认知潜能，以切实消除传统高中历史教学中的各类问题与不足，促使高中历史教学向着纵深方向发展，为学生认知能力提升助力，对学生核心素养塑造铺路。

简介：摘要要构建初中历史教学智慧教育需各位教师转变教育观念实行开放式教学；根据实际，恰当处理和使用教材；切实落实合作学习；尊重学生差异；进行多元评价。

简介：一、有效感知历史的教学策略赵亚夫教授在《历史课堂的有效教学》中指出：“历史是关于像你我这样的普通人的家常事，历史是学生传记的扩展，历史与学生个人密切相关。只有当学生们感觉到历史并不遥远、历史就在身边、历史是自己人生成长的好伙伴的时候，才有可能激发出探究历史的内生愿望。”

简介：摘要： 教师作为历史教学活动的组织者，引导者，在实施教学活动的时候，应当发挥教学智慧，灵活地应用智慧教学法，构建智慧课堂，驱动历史教学发展。在本文中，本人将详细阐述智慧教学法的内涵，据此结合教学经验，就如何在历史教学活动实施过程中应用智慧教学法进行详细说明。

简介：【摘 要】历史是一门包含古今中外所有时空的知识,教师研究教材，运用教材开展教学活动，可历史又不是一门孤立的学科，要求我们树立“跨学科＂的理念，从不同方面剖析历史，这就要求我们从整体上、从不同学科的联系上、从思维上好好把握历史。

简介：为了更好的开展智慧课堂实践研究，我们先对相关理论进行了研究，以下是一些总结。

简介：摘要：现阶段的教学改革中，越来越多新型的教学方法和教学理念涌入了教师的视线，为教师开展多元化教学提供了途径，“智慧课堂”就是其中的一种。它需要教师依据学生的学习实情来进行教学设计，尊重学生的主体地位，重视学生的能力提升，改变了传统教学中以学生分数为考核标准的教学方案，为现代教学注入了新的活力，本文将浅析初中历史智慧课堂教学实践。

简介：摘要:顺应时代发展潮流，智慧课堂应运而生。智慧课堂使授课方式多元化，师生互动个性化，作业模式多样化，为教师的初中历史教学开启了一扇新时代的学习之窗。智慧课堂可以从多方面、多角度、多方式入手，使导入更加新颖有趣，使教学内容更富于生活化，增加教学方法的多样化多元性，使历史教学别出心裁 。

简介：摘要：虽然近些年来我国社会基础工程的建设进程稳步迈进，推动着现代化城市建设的步伐不断加快，但是仍然有诸多的基础工程设施存在着自己的问题，需要进一步完善与升级，在这之中水利工程占据着较大的比重。水利工程不仅仅能够实现我国水资源的充分利用，还能够有效解决水资源匮乏地区水资源紧张的问题，为我国社会的稳步发展打下坚实的基础。也正是因为水利工程的不断发展与完善，智慧水利利用信息技术改变传统的水利工程所带来的不利影响，解决人们在生活生产中遇到的水利问题，提高水资源的利用效率，减少水资源浪费。本文主要对智慧水利的发展历史以及发展趋势进行论述，以此促进水利行业的高速发展。

简介：哈刺汗王朝文化与高昌回鹘文化共同构成了我国西部回鹘文化的主体.中亚向有"世界文明的十字路口"之称,继承并发扬以中原汉文化为主要内容的中国历史文化的优秀传统,发展和繁荣本民族本地区的文化艺术是哈刺汗王朝文化发展的基本倾向和客观势态.中国历史文化同回鹘文化,中亚各民族文化的联系源远流长.在中原汉文化的强烈影响和推动下,我国西部回鹘文化具有显明的中国历史文化的东方色彩.从十世纪起开始走向发展繁荣的西部葱岭回鹘文化,当是中国封建社会鼎盛期盛唐文化的伸延和发扬光大,是以中国历史文化为背景,在西部回鹘民族社会生活基础上,批判地吸收融化外来文化的优秀成果而建立起来的开放性、综合性的中国少数民族文化体系.以其庞大的思想体系,广泛的社会生活结构,独特的思辩谏议方式,以及赋有哲理寓意的理念化人物形象,多角度、多层面地反映了中古时期我国回鹘西迁后,由游牧部落到定居农业民族,由畜牧经济到绿州经济,由草原文化到城市文化,由多神教到-神教的整个民族社会内部结构处于大过渡、大转变、大发展时期的历史、现实和理想.它是巨变时代的产物,也是时代巨变的镜子.作者对当代一系列尖锐而敏感的现实问题的概括,折射出我国各民族共同缔造具有多元一体化民族色彩的中国古代文明的时代光芒,显现着中国历史文化的投影.从总体上把据的基本创作倾向,可以清楚地看到,既是它那个时代现实生活的综合透视,又是超越真实局限、对未来理想的热烈拥抱和果敢追求.它所反映的社会政治思想是复杂的、多方面的,在所有这些复杂的思想政治倾向背后,处于中世纪黑暗中的玉素甫·哈斯·哈吉甫对于象征博爱、仁道、公正和礼法的日出之国--乌托邦式的"理想王国"的追求,为结构

简介：摘要：在分析初中历史智慧课堂的特点与意义的基础上，从自身的初中历史教学经验出发，多角度分析了基于现代教育技术的初中历史智慧课堂教学中应该注意的问题，希望对于今后全方位深化初中历史教学改革有所帮助。

简介：摘要：历史是一门特殊的学科，其中凝聚着古人千年的智慧，因此历史课堂中应该充满智慧，同时在历史教学中也要注重以下几个方面的内容：“求趣”、“求精”、“求疑”。以学生的学习兴趣作为教学的出发点，引导学生对教学内容进行探索；在课堂提出历史疑问，鼓励学生解决疑问，并使其在学习的过程中思考产生新的疑问，从而使学生更好的学习历史。为了实现这一目标，中学教师应该注重打造智慧课堂，从而提升其历史学习能力。

简介：摘要：沈昌直《序》中提到“今观周子之所搜，无非史料也。”吴晗《灯下集

简介：摘要：历史是高中阶段很重要的一门学科， 是高中生了解中国古代历史和世界历史的窗口。高中历史的学习就是要学生掌握重大历史事件，学会用正确的思维来看待历史事件和历史人物。随着新课改的进行很多地区的高中历史教学的弊端也日渐暴露，在这种情况下高中历史教师就应该推广智慧课堂，提升学生学习历史的兴趣，提升历史教学的效率。

简介：摘要：本文围绕初中历史教学展开探究，基于智慧课堂探讨历史教学的改进与优化。文章对智慧课堂作以简单阐述，指出这一教学管理模式的特点，以新理念为参考，以信息技术为支撑，更注重学生学习能力的培养，而非知识的储备，其更符合现代化教学需求。在此基础上提出转变教学观念、创建趣味课堂、开展合作学习及构建信息化平台等多项举措，力求构建历史智慧课堂，促进学生向“智慧人”转变。