简介:摘要目的了解医学生对跨专业合作学习的准备程度,以期为跨专业教育的实施提供依据。方法2018年8月至2019年8月,选取北京市某三甲医院实习或见习的471名医学生作为调查对象。采用中文版跨专业合作学习准备量表、人际交往能力问卷对医学生进行现状调查。结果471名医学生的跨专业合作学习准备得分为(72.45±9.82)分,护理学、临床医学和其他专业(包括基础医学、预防医学等专业)医学生的跨专业合作学习准备水平差异有统计学意义[(76.02±0.64)分、(71.16±0.59)分比(70.74±1.68)分,F=12.388, P<0.01]。多元逐步线性回归结果显示,年龄、性别、专业、在校时间、人际交往能力是跨专业合作学习准备程度得分的影响因素(调整R2=0.125,F=14.479,P<0.01)。结论医学生的跨专业合作学习准备程度总分处于中等水平,医学生对自身职业的认同及对角色和职责的认知有待提高。医学教育者可为医学生搭建跨专业合作学习的平台,逐步培养其跨专业合作学习的能力。
简介:摘要:目的:研究协同作用下的延续性护理对老年冠心病患者认知程度的影响。方法:随机选取76例于2020年1月至2020年12月在我院就诊的老年冠心病患者作为研究对象,将于2020年1月到6月进行就诊的老年冠心病患者归为对照组,将于2020年7月至12月进行就诊的老年冠心病患者归为观察组,每组38例,对照组实施常规出院护理干预,观察组实施协同合作下的延续性护理干预,比较两组患者的护理前后6min步行的距离和对老年冠心病的认知度。结果:两组患者步行距离均有增加,且观察组明显高于对照组(P<0.05);护理后两组患者对老年冠心病的认知度均有提高,且观察组评分明显高于对照组(P<0.05)。结论:协同合作下的延续性护理能够提高患者的身体素质和生活水平,更能增加患者对老年冠心病的认知程度,保障患者健康,值得推广。