简介：与典型的“把”字句比较，绥德方言“把”字句有四种类型较为特殊：“把”字句不带补语、“把”字句无处置动词、“把”字句表示祈使语气、“把”字句与“被”字句套用。本文就这四类句式进行结构、语义描写，同时对其中的一些句式作历史溯源与一定的解释。

简介：“蔫鸟正虫”，“正”不当释作“丘”，“虫”不当释作“蚰”，“正虫”应当读作“征赢”，“征最”犹“飞赢”。“化宦虫”，第二字不当释作“官”或“蚰”；“宦虫”应读作“蚊蛲”，谓“蚊行蛲动之虫”。“时至矣而不出”，“至”不当作如字读，而应读作“窒”，“窒”即“窒塞”之义。“莉默在廷”，第一字不当释作“嗣”，“莉”应读作“苟”。训为“假若”；“默”、“厌”为古今字，“厌”不读为“延”，也不训为“伏”，而应读作“宴”或“燕”，乃“安闲”之义；“在”训“居处”。“民忑相酮以寿”，第二字或释作“心”、“必”，均误，“芯”即“息”字，读作“总”，训为“聚合”、“聚会”；“醌”、“醵”在帛书中形近混用，“醌”即“酶（觞）”字，“觞”在文中作动词用，乃“向他人敬酒”之义：整句话是说，人民聚会在一起，相互敬酒为乐，而至于年寿长久。“精白敬官”，后二字不当释作“敢官”；“宫”比喻“心”；“精白”乃修心之术。

简介：本研究通过考察正常儿童和特殊语言障碍（SpecificLanguageImpairment，简称SLI）儿童“把”字句的习得情况发现，汉语普通话SLI儿童在习得“把”字句中存在语法缺损现象，具体表现为：（1）汉语SLI儿童在“把”字句产出、理解和模仿方面都不如年龄相当组儿童（Typically—DevelopingAgeMatchedChildren，简称TDA），但与语言能力相当组儿童（Typically-DevelopingYoungerChildren，简称TDY）之间没有显著性差异。（2）在三类不同述补结构的“把”字句产出、理解以及模仿方面，SLI儿童表现最好的是带结果补语的“把”字句，其次是趋向补语和处所补语，然而SLA儿童整体上的表现都不如TDA儿童。（3）在“把”字句中施事和受事的产出和理解上，TDA儿童表现得最好，其次是TDY和SLI儿童。