简介:摘要:目的:为提高儿科临床护理质量,探析将人性化服务应用于其中的实际价值。方法:正式开展本次实验研究前,于儿科中纳入74例小儿患者参与至其中,其患有不同疾病,可入组参与实验,而且也已经得到了家长的同意。患儿入组后将其分为两个小组,帮助开展对照实验,从而促使实验研究目的的达成,一组为对照组,另一组为观察组,将人性化服务应用于观察组内,对照组则继续应用常规护理措施,每组37例,分析其具体效果。结果:对比分析两组患儿家长对护理措施的满意度情况,通过分析来看,人性化服务的护理满意度评价相对高于常规护理措施,(P<0.05)。结论:人性化服务的实施能够使得儿科护理工作更上一层楼,促使护理工作得到更加科学化、合理化的优化。
简介:【摘要】 目的 探讨医养结合养老模式下运用叙事护理激发护理人员共情,提升护理人员的沟通能力和人文素养,完善对养老患者的整体护理,丰富临床心理护理内涵和形式,从而提高养老患者的幸福感、归属感及家属满意度。 方法 将2021年3月至2022年3月112例医养结合养老患者分为干预组和对照组,干预组在医养结合养老模式的基础上实施叙事护理,对照组只进行医养结合养老模式,前后比较两组养老患者的幸福感、归属感及家属满意度。 结果 干预组养老患者的幸福感、归属感及家属满意度均比对照组有明显的提高。干预组的提升率达到31.0%,P〈0.05为差异有统计学意义。 结论 在医养结合养老模式的基础上实施叙事护理可以提高养老患者的幸福感、归属感及家属满意度。
简介:[摘要]目的:探讨全科高血压护理教学实践中循证护理的运用效果。方法:选取2020年1月-2022年12月期间于本院全科医学科实习的护生140名作为研究对象。取接受高血压传统护理模式教学的70名护生(2020年1月-12月)设为对照组,取接受高血压循证护理模式教学的70名护生(2021年1月-12月)设为观察组。对比两组理论知识、操作技能考核成绩及护生对教学模式满意度。结果:两组理论知识、操作技能考核成绩对比,观察组高于对照组,P<0.05。两组护生对教学方式满意度对比,观察组高于对照组,P<0.05。结论:将循证护理教学模式应用于全科高血压护理教学实践中,可提高护士理论知识及操作技能掌握情况。
简介:目的运用发展性教学方式培养护生的自主学习能力。方法以我校2004届选修《护理教育学》课程的57名护理本科生为实验组,在该课程中改革教学方法和手段,采用启发式、研究性教学方法;2003届选修《护理教育学》课程55名护理本科生为对照组,采用传统的教学方法。在课程结束时采用自主学习能力量表评价护生自主学习的能力。结果2004届与2003届护理本科生自主学习能力总分差异具有统计学意义(P〈0.01),2004届护生较2003届护生自主学习能力强,在其3个维度上除自我管理能力没有差别外,2004届护生信息能力、学习合作能力均优于2003届护生(P〈0.01)。结论运用发展性教学方式改革教学方法有助于提高护生的自主学习能力。
简介:【摘要】目的:分析多元化方法应用于呼吸内科临床护理教学中的实践效果。方法:随机筛选我医院呼吸内科接收的护理实习生60名,将其以电脑随机选取方式划分为观察组和对照组,每组护生人数为30名,给予对照组护生传统教学模式,观察组开展多元化教学方法,详细对比两组教学效果。结果:教学干预后两组结果比较发现,观察组护生对呼吸内科护理理论知识和临床护理实践操作能力考核结果均优于对照组,护生的护理综合能力以及对护理教学满意度评分均高于对照组(P<0.05)。结论:将多元化方法运用在呼吸内科临床护理教学中,可进一步提升临床护理教学质量,增强护生的学习兴趣以及实习效果。
简介:【摘要】:目的:分析临床实践能力考核在骨科本科实习生带教中的运用方法:选取2021年8月-2022年3月于我院骨科实习的全日制本科生70名,将其随机分组,观察两组学生知识与临床技能熟练程度。结果:观察组学生的理论知识掌握度和临床技能操作能力、临床思维能力和决策能力明显高于对照组。结论:临床实践能力考核可以使骨科本科实习生在带教过程中熟练运用所学知识、掌握临床技能操作,使学生形成临床思维与良好决策能力。 【关键词】:临床实践能力考核;临床技能操作;决策能力
简介:目的探讨提高护理专业学生l临床实践综合能力的教学与管理方法。方法对2010年6月-2011年4月的实习本科护生40名(观察组),在其l临床实践教学中实施目标管理模式,通过德尔菲(Delphi)函询法界定本科护生临床综合能力并将其作为本科护生临床实习的总目标,每个专科围绕临床实践总目标制定并实施专科阶段目标。采用历史对照,以2009年6月-2010年4月具有良好可比性.沿用传统实习带教方法的40名实习本科护生作为对照组。采用客观结构化临床考试及专业论文评审方法衡量护生临床综合能力。结果观察组护生在客观结构化临床考试中的护理评估能力、病例分析能力、技能操作等成绩均优于对照组护生,差异有统计学意义(P〈0.05)。结论护理临床教学中实施目标管理模式有利于提高护生的临床实践综合能力。
简介:目的运用导管漂浮原理预防经外周穿刺置入中心静脉导管(peripherallyinsertedcentralcatheter,PICC)异位颈内静脉。方法将2012年9月到2014年1月400例拟行PICC置管的患者按照单双号分为对照组、试验组,每组200例。采用体表定位结合超声实时观察,确认导管进入锁骨下静脉后,试验组(200例)即从末端分离导丝和导管,撤出导丝3cm,继续送至预测量长度。对照组(200例)采用传统方法置入PICC。比较两组患者颈内静脉异位率的差异。结果试验组无颈内静脉异位,对照组颈内静脉异位率为16.5%,两者差异有统计学意义(P〈0.05)。结论运用导管漂浮原理可以有效预防PICC异位颈内静脉。
简介:【摘要】目的:研究人性化护患沟通技巧运用于泌尿外科护理工作中的实践。方法:选取2019年2月至2020年2月我院收治的80例泌尿外科患者为研究对象,随机分为对照组(n=40例)和观察组(n=40例)。对照组予以常规护理模式,观察组在此基础上采用人性化护患沟通技巧。比较两组临床护理效果以及不良反应发生率。结果:两组护理后,观察组服务态度满意度77.50%高于对照组62.50%,业务水平满意度80.00%高于对照组67.50%,沟通技巧满意度90.00%高于对照组75.00%(P<0.05);两组护理后,观察组患者出现切口感染、尿路感染、术后出血的发生率7.50%低于对照组22.50%(P<0.05)。结论:采用人性化护患沟通技巧运用于泌尿外科护理工作中效果显著,提升护理满意度,降低不良反应发生率,利于患者病情好转,值得推广和应用。