简介：摘要目的探究师生共设目标教学法在心血管内科护理带教中的应用效果。方法将2017年1月-2018年12月的40例心血管内科护生应用随机数字表的方式平均分为实验组与对照组，分别采用师生共设目标教学法及常规临床带教方式进行带教，判别该教学法的应用效果。结果经研究，实验组护生的理论成绩及实践成绩均显著高于对照组，差异显著，P＜0.05。结论采用师生共设目标教学法对心血管内科护生进行带教，有利于激发护生的学习积极性，提升教学效果。

简介：摘要目的探究心血管内科护理带教中应用师生共设目标教学法的效果。方法此次38名研究对象选自2016年1月至2018年3月期间在本院心血管内科实习的护生，随机分为两组，即研究组（n=19）和对照组（n=19），对照组带教应用普通教学法，研究组在此基础上实施师生共设目标教学法，将两组护生带教结束后出科成绩进行对比。结果研究组带教结束后出科考试成绩低于对照组，组间差异显著统计学有意义（P＜0.05）。结论心血管内科护理带教中应用师生共设目标教学法，能够取得显著成效，有利于护生实践操作和理论知识水平的提升。

简介：一、目标教学法的理论依据及其意义珠算教学的目标明确,目标外显,均是动作技能和智力技能目标。但是珠算教学在职业技术学校的教学计划中所占课时量较少(技校仅有80学时),加之生源短缺及水平低下,使教学效果大打折扣,定级率一直徘徊不前。为扭转这一局面,笔者经过深思熟虑...

简介：目标教学法源于美国著名教育心理学家布卢姆的教育目标分类学说。1986年,目标教学法在我国得到了广泛的认可和推广,在促进教学改革,提高课堂效率上有着深远的意义。随着时代的发展,多媒体的大量引入,目标教学法也在与时俱进,重新焕发光彩。为此,2011年5月我们向学校申请并获准立项,2011年6月被市职教学会确定为烟台市2011年职业

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简介：随着素质教育理念深入人心和新课程理念在全国各地有计划地推行，数学教学百花齐放，新课程理念下地课堂教学，教师是课堂教学的主导，学生是课堂教学的主体，教学目标是课堂教学的主线．学生在老师的指导下围绕教学目标开展教学探究活动．目标教学法是指将一次课的教学过程分解为前提测评、展示教学目标、遵循教学目标讲解相关知识、

简介：摘要：目标教学法是学生在教师的指导下进行自学，获得书本知识，发展自学能力的一种教学模式。其中，学生通过自学进行探索、研究。教师则通过给自学提纲，提供一定的阅读材料和思考问题的线索，这种模式的特点是学生的自主性、独立性强。可以让学生在自学中学会学习，掌握学习方法。让学生主动参与，加强师生间的交流，不失为一种好的教学方法。这种教学法的步骤是：根据学习目标引导自学，教师点拨，变式训练，归纳提高。

简介：摘要：随着教育的不断改革，教学模式的不断创新与升级。越来越多的传统教学模式跟不上时代的步伐，各种弊端也随之出现。为了提高中职学生对篮球课程的热情，就引入了师生互动教学法。这种教学方法不仅可以提升学生的上课积极性，还可以提高篮球课堂的教学质量和水平，这对师生互动法在中职篮球课堂的应用进行了研究与探讨。

简介：（2）目标分层　　对学习目标进行分层是实施分层教学的关键,　　　　二、分层式目标教学法的基本操作　　　　（1）学生分层　　分析学生是实施分层教学的基础工作,教师要根据不同的学生设置适合他们自己的教学目标

简介：摘要目的探析护理教学查房中应用目标教学法的实践效果。方法将2016年3月至2017年4月期间来我院实习的80名护生选为研究对象，依照随机数字表法分为两组，即参照组（n=40）、试验组（n=40）。参照组实施常规教学法，试验组实施目标教学法，对两组护生查房收获满意度、教学满意度及理论成绩展开统计比较。结果在查房收获满意度、教学满意度方面，试验组护生高于参照组护生，数据分别为97.5%VS80.0%、95.0%VS77.5%，比较具有显著性差异（P＜0.05）。在理论成绩方面，试验组护生高于参照组护生，数据分别为（86.2±6.8）分、（80.6±5.4）分，对比具有显著性差异（P＜0.05）。结论护理教学查房中应用目标教学法的实践效果更加显著，不仅可以提高教学满意度，还可以提高护生理论成绩，值得进一步借鉴与应用。

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简介：[摘要]分析目标教学法与反馈式教学法在临床带教中的运用效果。方法：选取2018年-2020年12月在本院实习的护理学员作为观察对象，总计选取90名，依据随机分组原则，将其分成观察组、常规组，均有45位学员。观察组学员接受目标教学法与反馈式教学法，常规组学员接受常规教学方法，分析两种教学模式对学员能力培养的效果。结果：（1）相对于常规组，观察组学员理论与实操能力评分更优，P＜0.05，差异具有统计学意义；（2）与常规组相比，观察组学员对教学模式的满意度更高，P＜0.05，差异具有统计学意义；（3）相对于常规组，观察组学员的综合素质表现更优，P＜0.05，差异具有统计学意义。结论：在临床带教过程中，通过目标教学与反馈式教学方法对学员进行教学，不仅能够提升学员的综合素质，还能够提升学员对教学模式的满意度，进而提升护理带教的水平，可在临床教学中推广运用。

简介：“问题教学法”是一种发展性教学，在幼师生物教学中，将“问题教学法”与其他教学方法结合使用，能够有效地激发学生的学习兴趣，提高教学效率．

简介：近年来,我在初中物理教学中采用“目标教学法”,具体做法是把物理教材分单元按目标进行教学,通过反馈,针对学生学习中存在的问题进行矫正,使学生有足够的掌握学习的时间,然后再进行单元测试、阶段性测试,来促进学生达标和超越目标,从而大面积提高教学质量,现总结如下:

简介：通过介绍目标教学法在工科教学中的应用,阐述了它是以教学目标为中心,以评价矫正为保证,通过行之有效的教学活动,使绝大多数学生达成目标的新机制.

简介：我校从1993年开始,在高中一年级十个教学班进行丁“有轨尝试目标教学法”的数学教改实验,现已完成了第一轮的实验任务,并在全校各年级中进行深化实验。现结合几年来的教改实践,对本教学法的课堂教学模式进行探讨。一、对课堂教学模式的认识1.什么是教学模式教学过程的模式,简称教学模式,是指在一定教育思想指导下,为完成规定的教学目标和内容,