简介：有意义学习的＂非人为＂与＂实质性＂联系在中学教学中的有着重要体现.学生要想形成一套具有个人特色的有意义学习方式,教师必须努力培养学生顽强拼搏的学习精神和积极主动的探索学习风格,在新知识的讲授中充分挖掘知识的生长点,促进学生不断完善新知识体系与认知结构;教学中要充分展示有意义的学习方式,影响和推动学生有意义学习方式的形成.

简介：摘要：终身学习是知识经济时代和信息技术发展的必然趋势。而如何在意义学习视角下提升终身学习效果是目前关注的热点。本文就研究了意义学习视角下馆员终身学习实践，旨在为馆员终身学习提供有效参考。见综述。

简介：摘要：终身学习是知识经济时代和信息技术发展的必然趋势。而如何在意义学习视角下提升终身学习效果是目前关注的热点。本文就研究了意义学习视角下馆员终身学习实践，旨在为馆员终身学习提供有效参考。见综述。

简介：尽管＂有意义学习＂是奥苏贝尔与罗杰斯的交集点,但是实质、实现机制、研究角度等不尽相同,这些显明的区别引发我们的进一步探究思考。文章在把握二者差异的基础上,系统讨论了＂有意义学习＂对我国教育教学的深远影响。

简介：高中物理学习对高中生而言具有非常重要的意义.应用概念图进行意义学习有助于我们更好地把握物理学习结构、了解物理学习方法,从而能够有效地增加我们物理方面的能力.本文从几个不同的方面对高中学习中学生应用概念图进行意义学习的方法做出了说明.

简介：

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简介：奥苏伯尔(D．P．Ausubel)是六十年代初期涌现出来的认知心理学家。他提出的“有意义学习理论”对发展学习理论和促进课堂教育都有重大贡献。

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简介：概念图是一种学习、创造、合作、评价的工具,由美国康奈儿大学诺瓦克(J.D.Novak)教授等人通过研究儿童对科学知识的理解于20世纪60年代提出。他认为概念图是培养儿童发散性思维的最佳工具。由于低年级学生的自主学习能力较弱,如果教师能引导他们学会使用概念图,并在小组合作学习中发挥概念图的作用,就能提高其学习效率,帮助其在自主学习的过程中巩固旧知、认识新知。广东省广州市荔湾区芦荻西小学"跨越式"课题实验小组尝试在语文学科中使用概念图进行教学。在实验过程中,我们发现概念图可运用到低年级的拼音教学和识字教学中,且效果较好。实验班学生对字、词的分析、比较、归纳能力比普通班学生要强。在中年级实验班中,尝试在阅读教学中运用,使学生把握文章主要脉络的准确性有所提高,提高了阅读的整体水平。

简介：摘要我国一直执行科教兴国战略，注重教育工作，教育事业为国家培养出优秀的知识型人才，在各阶段的教学中，高中地理教学由于其逻辑思维性强，地理规律、原理较多且复杂，成为很多老师和学生的课业难题，应通过有意义学习的方法来促进高中地理教学，本文主要就这一问题提出自己的看法和策略。

简介：理查德E.梅耶意义学习理论是为了实现"为迁移而教"。它以学习者为中心,充分关注学习者对信息的选择组织和整合。梅耶意义学习理论"SOI"模式汲取和融合了认知心理学和建构主义理论的科学要素,具有科学性特征。

简介：摘要：有意义的学习强调幼儿的主动探索和思考。在自主游戏中，可以通过语言活动、建构游戏、美工活动等方式，支持幼儿有意义的学习，鼓励幼儿在自主游戏中表达自己的观点，提出问题，分析解决问题，拓展提升幼儿日常生活和游戏中的经验，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定基础。

简介：摘要：有意义学习是幼儿认知发展的重要途径，对幼儿的全面发展具有重要意义。在幼儿园区域活动中，有意义学习不仅可以提高幼儿的学习兴趣，还能促进幼儿的主动参与和创造性思维。

简介：理解的意义学习要求教师帮助学生选择、组织和整合相关信息，因此，学习材料必须是有意义的才能促进理解的意义学习，而对学习者有意义的材料应当是能够降低无关认知负荷和原生认知负荷，同时提高相关认知负荷的信息。提出三种促进有意义学习的小学科学课堂学习材料设计策略：明确目标；控制冗余；聚焦要义、突出关键材料等。

简介：摘要罗杰斯的意义学习理论认为学习是人类的天性，强调尊重学习者的学习潜能，认为学生是“学习的中心”，注重人的情感和认知的统一发展，认为学习的关键在于营造利于学习气氛。基于罗杰斯的意义学习理论，幼儿教育应该重视价值观、情感、态度等因素的教育作用；应该以幼儿为中心，激发幼儿的学习潜能；应该重视幼儿的学习过程，教会幼儿学会学习；为幼儿提供充分的学习资源，创造良好的学习氛围。

简介：摘要:本研究探讨了项目化游戏活动在幼儿教育中促进有意义学习的实践。通过设计并实施了一系列项目化游戏活动，观察了幼儿在活动中的参与情况和学习成效。结果显示，项目化游戏活动能够激发幼儿的学习兴趣，提升他们的学习动机和自主学习能力。活动中的合作和竞争氛围促进了幼儿的社交能力和团队合作意识。通过游戏活动，幼儿也能够掌握更多的知识和技能，并将其应用于实际情境中，达到了有意义学习的目的。因此，项目化游戏活动在幼儿教育中具有重要的推动作用。

简介：摘要：通过2015年的PISA测试研究表明，在我国教育事业的发展中，学生的学习情况出现了两极分化的现象，其中“学困生”的比例相对较高，对此，经调查发现，大部分“学困生”存在“浅表学习”的情况，导致这些学生自身真实学习需求没有得到关注和回应，基于此，本文就提升学困生的有意义学习以及深度学习的策略展开研究和讨论，从而有效提升“学困生”的学习能力和学习效率，促进“学困生”对知识的深度学习，进一步发展其自身的综合能力。

简介：摘要学生学习分为机械学习和有意义学习两种。机械学习是一种形式上死记硬背的学习，是机械地模仿与记忆的学习，学生通过这种方式获得的知识遗忘快且灵活运用性差。有意义学习是一种以思维为核心的理解性的学习，通过有意义的学习学生将知识记得准确而又牢固，还能用得迅速而又合理。