简介:“30年教龄”在教育界是个热门话题,它是国家提高中小学教师待遇的一种依据,也是今后高校提高普通教师待遇的一种重要参照。然而,“教龄”也是个复杂问题,使用不当会走到事物反面。目前,有少数高校把“教龄”误用于高校高级专家政策中,这是一种明显错位。在执行“高级专家提高退休费比例”政策时把“教龄”作为硬性规定和必要条件强加在高级专家身上,这是把提高教师待遇和提高高级专家待遇两件事、两种政策相混淆,违反了国家有关高级专家一贯政策,容易引发“本位主义”,不利于高校引进人才、提高核心竞争力,可能导致高校提高普通教师待遇和提高高级专家待遇两项政策都难以真正落实。
简介:目的,考察教龄因素对初中教师主观幸福感的影响。方法,采用自编问卷进行调查与比较。结果从总体看,不同教龄初中教师的主观幸福感无显著差异,但其主观幸福感呈现出"强-弱-更强"这一变化趋势。第二,从主观幸福感的各纬度看,"对学校及领导的满意度",21年以上教龄组显著高于1-5年组、6-10年组初中教师的平均得分;11-15年教龄组显著高于1-5年组、6-10年组初中教师的平均得分;"对收入福利的满意度",11-15年教龄组和21年以上教龄组均显著高于1-5年组的初中教师的平均得分。结论,从总体上看,教龄因素对初中教师主观幸福感的影响不大,但是影响初中教师"对学校及领导的满意度"与"对收入福利的满意度"。