简介：教师的角色不断走向多元化的同时也出现了道德泛化、市场异化和行政同化的危机。本文的视阀下,解决教师角色危机的路径应该是一方面从教师自身角度而言对内强调自我控制,强调责任,关注价值;另一方面,从外在的社会和政府角度而言,转变管理方式以及加强对教育的投入和对教师的尊重和支持。这样内外兼修,合作共治,以厘清教师角色危机。

简介：摘要目的探讨注射液保存条件与澄明度不合格的关系。方法将不同批次不同类别合格注射液留样产品，取样分为三组，保证每组中均包含留样条件为常温贮存和阴凉贮存的产品各5批次，其中对照组10批次，观察组1（模拟高温天气贮存）10批次，观察组2（全部按阴凉贮存）10批次，使其有可比性。对照组注射液常规（根据产品要求贮存，常温产品存放于常温通风房间，阴凉产品贮存于阴凉室）保存，观察组注射液按模拟高温天气或阴凉要求保存。对三组产品每月抽样检查澄明度，对检查的情况进行评价和比较，考察时间共6月。结果观察组2阴凉保存的注射液产品，其澄明度优于对照组按规定保存产品合格比例；观察组1高温保存的产品，澄明度合格率明显低于对照组按规定保存的产品。结论注射液产品的保存条件，对产品澄明度影响较大，特别对于对温度和光照有要求的产品；产品至少应按其规定条件保存，在运输、贮存及使用过程中的温度影响，可能导致产品质量问题。

简介：探索马克思主义大众化的实现路径首先要弄清楚主体问题，即由谁来推动和实现的问题。按照历史唯物主义的观点，大众化的主体无疑是人民群众，但这一观点却与人们曾长期确认的“灌输论”格格不入，相互抵触。通过对马克思、恩格斯和列宁有关论述的考订和解析，我们认为，“灌输论”不仅不是马克思、恩格斯提出来的，而且还与他们的一贯思想严重冲突。列宁虽然赞同并提出过“灌输论”，但他是在特殊的历史背景和语境中提出来的，并非其一贯的思想，不具有普遍性意义。要在“大众化”中真正树立大众主体观，就必须走出“灌输论”的窠臼，在实践过程中大力提高群众自身的理论理性和实践理性水平。

简介：高等职业教育课程体系是一个历时性与共时性的开放系统整体，它经历了由学科课程体系到实践课程体系再到工作过程系统课程体系的发展过程。当下以工作过程系统课程为代表的高等职业教育课程体系，既有课程体系本质属性的同质性：教育性，又有课程本质属性的特殊性：职业性。高等职业教育课程体系的职业性特殊性特征是：过程性、任务性、模块化和综合性。