简介：物理是一门以实验为基础的自然学科，在物理学的产生和发展中，物理实验自始至终占有极其重要的地位。达·芬奇曾经指出：“科学如果不是从实验中产生，并以一种清晰实验结束，便是毫无用处的、充满荒谬的，因为实验乃是确定性之母”。实验是学生探究物理规律．获得物理知识的重要手段。对探究实验进行评价能促进学生发展，对反馈教学质量，改进教学措施方面具有重要作用。

简介：近几年的高考卷中。多次出现了考查学生信息评价能力的试题。此类试题在问题解决过程与科学方法的结合上。有利于高中物理教学脚踏实地的实施素质教育。养成独立思考的良好分析习惯，较好地培养学生的质疑能力、判断推理能力、分析综合能力。因此加强这类问题的教学研究．显得十分必要。

简介：

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简介：摘要传统的物理课程评价的内容、形式单一，重测试型评价，轻非测试型评价；重终结性评价，轻形成性评价。考试成绩是评价学生的最终评价标准，评价的内容就是基础知识。忽略了对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩和所反映出来的情感、态度、策略方面的发展做出激励性的评价。这种评价，无法发挥评价本身的教育功能，给物理的教育教学和改革带来了极大的阻力。要探索评价的新路子，必须摈弃这类陈旧的观念和做法，坚持新课程标准的评价原则，根据教材的实际和学生的年龄特点、心理特征，建立评价内容、评价方法和手段多元化的评价体系。

简介：物理学是一门以实验为基础的自然科学,自实施新课程改革以来,无论是课上的演示实验还是学生的分组实验,都要比以往的实验内容多很多,并且又增加了很多的家庭实验和小制作的内容,给了学生很多的动手机会。在这样的背景下,就要求教师在教学中对实验的类别要把握准确,做到考虑周全,科学组织,精心安排,确保实验效果。但不管怎样,由于实验条件和操作技巧等因素的制约,在教学中有些实验失败是在所难免的,关键是我们要找到成功的方法。

简介：物理教育实验的量化评价是针对物理教育实验的质量效果展开量化描述的一种研究。以一个物理教育实验案例为研究对象，其量化评价过程具体包括三个环节，即指标体系的构建、指标权重的确定以及基于真实数据开展的模糊综合评价。针对物理教育实验展开量化评价，既可为后续教育实验的实施者提供相对规范的实施方案、详细的量化评估手段和方法，以及丰富的反馈信息，还能够帮助他们获得可供参照和相互比较的量化指标。

简介：课程标准明确指出,义务教育的培养目标是提高全体学生的科学素质。为此,新课程的课程目标包括三个维度:知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观。为了体现学生的科学素质和情感、态度与价值观的问题,近几年中考物理在命题方向

简介：作业是学生实施物理课前预习的媒介,对学生的学习有导向作用;通过课后作业的布置,加深学生对课堂物理知识的理解,实现学生自我完善;通过物理作业的评价,给学生对错的感悟,提高学生解决问题、反思自我的能力.但是,在传统的初中物理作业布置中,教师强调书面作业,忽视学生们的合作与交流.加上严重的应试教育背景,教师更是注重数量而忽视质量,更不要说实施分层作业,因材施教.笔者结合这些年的初中物理作业布置,简单将作业类型总结成以下几种：导学型作业、基础型作业、拓宽型作业、探究型作业、合作型作业等.要想实现高效的物理作业布置,教师必须从学生发展的角度出发,通过作业布置与评价培养学生的信息收集处理能力、合作交流能力,实现对学生物理素养的培养.

简介：摘要：在新课改与素质教育的背景下，高中物理教学手段与方法在不断创新，为课堂注入了生机与活力，提高了教学质量。而教学评价，作为课堂教学的重要组成部分，是考察学生学习情况、教师教学能力的有效手段之一。因此就需要通过教学评价的科学实施，加快教学改革步伐，让物理教学更加具有针对性与实用性。那么在今后的物理教学评价中，就可以通过分层评价的方式，进行评价方式的改进与优化，最终发展学生的物理核心素养。

简介：摘要：初中物理知识不仅抽象，而且繁杂繁多，学生在进行学习时常常觉得难度大，听不懂，跟不上教师的上课节奏，进而失去对物理学习的兴趣。然而新课程改革下，培养物理核心素养成为教学工作的重点，这就要求教师实行有效的课堂教学评价，提高学生的物理学习效率，促进物理学科教学的进一步发展，从而培养学生的物理素养。

简介：高职物理教学评价中可采用多元智能理论应用到,用模糊综合评判法建立高职物理教学的多元智能评价模型。

简介：作业是课堂教学的延续，是教学工作的一个重要组成部分。作业的布置与评价的目的是让学生巩固课堂所学知识、加强知识应用。因此，在教学中作业的有效布置和批改就显得尤为重要。

简介：在物理课堂教学中，教师要利用多种评价手段激发学生学习兴趣，提高学生综合素质。如红花累计表评价、物理教学法评价、物理学史激励评价、爱国主义事例评价等。

简介：新一轮基础课程改革正在不断推进，教师能否合理地理解新课程理念，新课程理念能否在课堂中得到真正地体现，在很大程度上取决于课堂教学评价。因此，基础教育课程改革纲要（试行耀出，要改革传统的课程评价体系，要建立促进教师不断提高的评价体系。传统的课堂教学评价体系已无法适应新课程的要求，构建新课程下的课堂教学评价体系对于落实新课程理念，推进新课程改革和素质都具有重要的现实意义。

简介：《理科综合考试说明》对理科的实验能力考查有3点要求：会操作，会设计，会评价．下面举例分析．

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简介：摘要：深化初中物理教学评价改革的实践策略,有助于培养学生探究物理知识的兴趣,对学生未来学习理解物理知识具有一定的促进作用,为此教师必须从物理知识的特点入手,结合学生的思维认知发展水平设计特色化的物理课堂,引导学生自主参与课堂,跟随教师的脚步一同去发现、思考物理知识的内在含义,尝试运用所学解决生活实际问题,唤醒学生对物理知识的热爱,在积极主动参与物理探究的过程中推动物理教学向高质量方向发展。

简介：摘要：随着新课标教学提出，教师在教学过程当中应该对自身的教学理念以及教学手段不断的进行创新，以提升学生的学科核心素养作为教学的主要目的，同时还要不断完善课堂评价工作。本篇文章围绕物理核心素养视角下高中物理课堂评价展开了论述，首先分析了高中物理课堂教学评价中所存在的主要问题，随后则是探讨了高中物理课堂评价的具体策略，与此供相关教师参考。

简介：摘要：核心素养下高中物理教学时应注重积极采取有效措施，构建高效的物理课堂，使学生清晰的认识与理解物理知识的同时，核心素养得到针对性的提升。学生是高中物理课堂主体，也是课堂教学中必不可少的部分。在具体课堂教学中，要在传统教学模式的基础上融入多种新的教育元素，使学生可以在课堂学习中有所收获，促进学生形成良好的物理核心素养。本文从学科核心素养出发，根据物理教学的实际情况给出些许建议，希望能够对高中物理课堂评价有所帮助。