简介：本文在分析PISA、TIMSS和NEAP三项国际学生科学素养测评现状的基础上,提出对我国科学素养测评的启示：1.明确测评目标和测试框架,在深入研究课程教材的基础上设计恰当的试题;2.根据测评目标,采用科学的测评方法和工具;3.多维度收集学生学业成绩信息,进行合理解释。

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简介：摘要本文阐述了两个方面的内容一是充分利用课堂进行兴趣的培养。二是积极开展课外活动，巩固学习兴趣。

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简介：俗话说，备课有效，则教学有效；学案有效，则课堂高效。教师要围绕素质教育的需求，改进教学方法，让学生学会学习，树立问题意识、探究意识、实践意识，使教学情景更能贴近学生的学情实际，教学活动更能贴近学生的发展实际，教学过程更能贴近学生的成长实际。笔者通过多年的探索与实践，在实施科学学习教学方案，打造课前、课中、课后“一体化”的教学过程有了粗浅的见解，现与同仁商榷。

简介：正生命科学课程中有着丰富的生命教育显性教育资源及隐性教育资源,如何将这些资源挖掘出来并合理运用以更有效地促进学科育人,进而实现教师的专业发展,是我们不得不面对的问题。笔者通过对生命科学学科德育优秀案例的研究,形成科学的量表或范式,引导生命科学学科教师按照相关的标准和范式进行学科育人,进而实现教师的专业发展。一、生命科学学科德育优秀案例的研究与分析

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简介：学术组织对构建中国转型期的学术发展非常重要。近年来，国内涌现出一批新兴学术组织，它们相对于传统的学术期刊显示出了一定的竞争优势。为了研究这些新兴学术组织如何实现可持续发展，本文整合了战略创业与制度创新的视角，以《营销科学学报》为案例进行了探索性研究并发现：在中国转型期，学术组织的可持续发展是具有创业精神的学者在战略创业理念指导下进行内外部资源优化配置、制度创新和协调发展的动态过程，它包括四个关键要素：以学术创业者为核心的内部资源配置是学术组织发展的硬核；组织内部制度确定了内部资源配置的运作方式和效率；学术组织利益相关者提供的外部资源起到了支持作用；外部制度合法性获取强化了学术组织在市场中的合法性并促进了其内外部资源的进一步获取。本文在上述案例研究基础上发展了一个动态整合框架，以解释中国转型期创业型学术组织持续发展的内在机制，并对相关的理论发展进行了展望。

简介：上海大学生命科学学院的前身是由中国科学院王应睐、沈昭文、曹天钦、邹承鲁、钮经义等老一辈著名科学家亲手创建的原上海科技大学生物系，该系成立于1958年。1994年新组建的上海大学将原生物系经重组更名为生命科学学院，由原中国科学院上海生理研究所杨雄里院士出任院长，设立了神经生物学方向。

简介：由省民间组织管理局、省文明办、新华社安徽分社和省社会组织联合会联合举办的2012年度省属＂百优社会组织＂评选活动圆满结束,安徽省体育科学学会继2011年后再次当选,于2013年3月22日捧回奖杯。

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简介：用系统化的观点来看，作为开放性，综合性学科的翻译学架构分为“内部系统”与“外部系统”，有两个结构体系。翻译学的本体，是内部结构系统，有三大部分组成。翻译史、翻译理论、和翻译信息工程。其中核心结构是翻译理论，因此，建立翻译学的中心任务是建设翻译的理论体系。翻译的理论体系包括三个组成部分，即翻译基本理论、翻译应用理论和翻译学跨学科了理论。

简介：自古以来，中国音乐美学问题的基本次第：首先是哲学问题先行，属中国传统的形而上者谓之道与形而下者谓之器思想的影响十分明显，这一点，和属西方传统的道咸肉身理念以强调声音实体并围绕作品成型的审美体验非常不同；其次是美学问题若隐若现，主要表现在美学问题与艺术问题的界限不甚明确，一个典型的现象是，似乎用哲学方式研究音乐问题者就成了音乐美学，以至于把音乐美学置于形而上学论域，而忽略了它作为所有音乐学最初进阶属形而下者的感性通道；

简介：各有关单位：我会定于2013年8月30日至9月1日在广州市珠江宾馆召开2013年广东省医学会泌尿外科学学术会议。大会将邀请相关领域的著名专家学者就泌尿外科学领域的热点、难点问题和基础研究进展进行精彩演讲，评选文章发言等。本次会议继续开设护理分会场，欢迎广大医务人员踊跃投稿并出席会议。现将有关事项通知如下：

简介：北京大学地球与空间科学学院积极探索基于量化评估的贫困生认定体系，这一体系由家庭所在地、主要收入来源、住房情况、父母情况、家庭其他成员情况、本人特殊情形、家庭意外情况、缴纳学费情况、学习情况共九大类、三十四小类量化因子组成。此体系涵盖的多样化致困因素比单一的家庭人均年收入更能够客观真实地反映学生家庭的困难程度。

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简介：同学们，你们想成为小小科学家吗？陶老师可以教你们快乐轻松地学好科学，下面，我就跟大家一起分享我在多年教学中感受最深的几点经验。

简介：摘要科学源于生活，生活蕴涵科学。小学科学教学应该贴近学生的生活实际，可以通过创设生活化的情境、组织生活化的活动和鼓励学生将知识运用到生活几个方面，让学生明白自然界中处处有科学，生活中到处是科学，科学学习需要生活化。

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简介：教育学学科性质问题一直是教育学界讨论的世纪问题。关于教育学学科性质的认识,归纳起来主要有单一论、中介论、结合论、综合论四类观点。每类观点又有一些不同的具体观点。通过梳理、归纳教育学学科性质的研究,发现教育学学科性质既与对'科学'和'艺术'概念的理解有关,也与对教育学学科任务、学科研究对象的认识有关。借鉴已有研究成果,文章提出:教育学的学科性质应是研究教育艺术的科学。教育学这一学科性质呼唤其应精加工出解决教育实践问题的教育科学理论。