简介：音乐课中识谱教学是传承中华音乐文化的桥梁，在传统的识谱教学的课堂中，主要是由教师通过各种教学手段进行渗透，然后再通过反复的强化记忆，我最开始的识谱教学探究的对象是小学一二年级的学生。针对一年级学生还没有识谱能力，获得音乐知识途径单一，识谱能力上没有基础支持，虽然有一定的兴趣存在但对于谱子像认识汉字一样无从下手，基本上记不住，五线谱中线上的音符与间上的音符几乎分不清。同音不同音高位置几乎没有音高概念唱不出，我通过多年的教学经验自己创设了小方法并进行多次试验，实施，分成两大板块进行实践，一个是音乐教学识谱实践，另一个是环境识谱实践。

简介：摘要：识谱是一名学生学习音乐，了解音乐最基础，也是最需要掌握的能力，教师可以巧用高中教材，激发学生的识谱能力。先唱歌后识谱、利用创编旋律、识记简谱和五线谱、活动形式多样化等方式促进学生识谱能力的提高。

简介：摘要：《音乐课程标准》指出：“乐谱是记载音乐的符号，是学习音乐的基本工具，要求学生具有一定的识谱能力。”在小学音乐课堂教学中，教师运用各种策略提高学生识谱的兴趣，教会学生识谱的方法，使学生具备一定的识谱能力，才能使学生的学习音乐的兴趣得到持续发展，为学生进一步理解音乐、感受音乐、创造音乐打下坚实的基础。

简介：摘要：音乐课堂是小学生们培养音乐兴趣和素养的重要场所，而识谱教学在音乐教育中占据着重要的地位。识谱能力是从基础入门到深入学习音乐理论的重要桥梁，通过学习识谱，学生可以更好地理解音乐乐谱的语言和符号，进而提高演奏和表达音乐的能力。因此，教师在音乐课堂中需要采用恰当的教学策略，以帮助学生更好地掌握识谱技巧和知识。

简介：摘要：音乐作为人类精神文明的重要表现形式之一，是运用特定的媒介塑造独特的艺术形象，反映人类的创造思维活动。因此教师需要积极结合音乐学科的教学特点，以及低年级小学生的认知发展能力，积极探索创新性的识谱教学方式。同时教师应当积极引入丰富的数字化教学素材，激发学生对音乐乐谱基础知识的强烈探索兴趣。然后教师可以借助音乐器械的教学辅助，构建丰富多彩的音乐欣赏活动，从而促进学生的音乐思维发展。并且教师需要借助音乐手势的教学辅助，锻炼学生形成良好的音乐识谱能力。

简介：摘要：对于小学生而言，音乐识谱教学至关重要，这是小学生音乐学习的基础，只有促进小学生音乐识谱能力的提升，才可以帮助其更好的学习音乐，培养其音乐素养，增强其乐感，提升其音乐能力，使其未来更好的发展。为了助力小学生音乐识谱教学的进一步发展，笔者提出了相应的教学策略，以期提升音乐教学的有效性。

简介：摘要

简介：摘要：在当前音乐教育日益受到重视的背景下，提高小学生的识谱和音准水平是一项复杂而又迫切的任务。这需要教育者深入了解学生的认知发展特点，并结合多元智能理论以及社会文化理论，设计出符合学生个性需求的教学方案。在实施过程中，教育者需要运用游戏化教学、个性化辅导等策略，以激发学生的学习兴趣和动力。同时，建立科学的评估与反馈机制也是至关重要的，这有助于教育者及时了解学生的学习情况，并对教学方案进行调整和优化。

简介：    【摘要】音乐学科作为学生素质教育中不可缺少的一部分，那么为了从根本上来提升学生的音乐美学能力和识谱能力，学生们需要在跟随教师深入学习音乐理论知识并积极开展音乐实践的过程中，应当培养积极向上的音乐学习意识观念。除此之外，教师也要更加重视音乐学科的创新改革，在小学音乐教学课堂中要牢记“以学生为本”的理念，采用创新新颖的方式方法来提高学生们的识谱能力。这样学生们在学习音乐知识的同时，还能感受音乐这门艺术文化带给自身的熏陶与陶冶。从不同的角度认知识谱知识，不仅可以扩展学生的视野，还能够增强学生对谱子的学习能力。本文就小学音乐教学中提高学生的识谱能力的策略探索进行论述。

简介：摘要：识谱能力是音乐教育中的一项基础而关键的技能，对于初中学生的音乐核心素养的培养具有极其重要的意义。本研究旨在探讨和总结在初中音乐教育过程中，提高识谱教学有效性的策略，以便更好地促进学生音乐综合能力的发展。通过文献回顾、教学观察和实践分析，本研究提出了一系列提升识谱教学有效性的策略，包括利用多媒体和信息技术工具、增加实践和应用活动、采用分层次教学方法等。这些策略旨在激发学生的学习兴趣，增强教学互动，以及提供更多的个性化学习支持，从而提高教学效果，帮助学生更好地掌握音乐知识和技能，发展其终身音乐学习的能力。

简介：摘要：小学时期音乐课程的教学目的在于增强学生对教师课堂上传授内容、知识的认识，以进一步培养学生音乐学科的核心素养。就当前音乐教学情况来看，教师并没有在系统、全面的基础上掌握学生的实际情况，致使班级中部分学习基础较差的学生，在学习乐谱等一系列复杂的内容、知识时，缺乏极为明显的兴趣、动力，间接使得学生学习方面的效率较低。为解决上述提到的问题，小学阶段的音乐教师应当基于学生的认知特点尽快展开趣味识谱的教学过程，才能够真正在极短的时间内提高学生学习内容、知识的效率。本文就基于小学生认知特点的趣味识谱教学策略提出观点。

简介：摘要：本研究旨在探讨小学音乐教育中识谱技能培养的有效教学方法。通过文献综述、实证研究和案例分析，本文提出了几种有效的教学方法，包括游戏化教学、情境教学和合作学习等。研究结果表明，这些教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高识谱技能水平，为小学音乐教育提供了有益的参考。

简介：摘要：新课标下的音乐课堂倡导注重五育融合，以各艺术学科为主体，加强与其他艺术的融合”，特别强调艺术与自然、生活、社会、科技的关联，几区丰富的审美教育元素。教师在教学当中，通过运用多样化教学，对学生各方面的能力进行有效的培养，对全新的音乐课堂进行合理的构建，本文对此进行了论述。

简介：摘要：在大型的数据应用场景下，MySQL作为一个关系型数据库管理系统（RDBMS）是非常受欢迎的。然而，MySQL在处理大量数据时会遇到瓶颈，为了解决这个问题，数据库的分区是一种有效的解决方案。

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简介：摘要： 在5G SA网络中，由于目前终端普遍不具备在MR中上报AGPS位置信息，因而现阶段难以直接实现MR指纹定位，只能基于三角定位技术来进行MR定位，对于TNR来说，使用HDOA+TA基本能够保证MR定位效果，但对于FNR站点，例如2.1G、700M和900M来说，缺少HDOA导致MR没有方向性，进而导致三角定位精度差、定位结果存在“射线状”几何计算痕迹的缺点，严重影响各种网络优化应用的准确性和可信度。

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简介：摘要：本文利用青藏高原那曲地区的雨滴谱仪资料，研究了三类云降水微物理特征参量以及，并且拟合出积雨云降水、混合云降水和层状云降水的雨滴谱分布参数。主要结论如下：（1）高原地区7月至8月降水量在120 mm左右，7月降雨强度略大于8月；三类云降水的谱图都呈现单峰形，峰值位于0.562 mm左右，相同粒径下，浓度大小为积雨云＞混合云＞层状云，并且浓度越大谱宽越宽。（2）青藏高原云降水拟合数浓度值的大小为混合云＞积雨云＞层状云；除玉树地区积雨云形状因子μ值为负外，其余都是正值。（3）M-P拟合分布下，混合云和层状云降水的拟合效果较好，但各个粒径区间内的拟合值都有高估的情况，特别是对小雨滴浓度值高估明显。积雨云在小粒径上拟合值高估，在大粒径上拟合值低估。剔除对整体影响较小的小粒径后，三类云降水相关性显著上升，误差值中混合云与层状云数值减小，积雨云变化较小；Gamma拟合分布下，积雨云和层状云的拟合效果比较好，与M-P拟合类似对小雨滴的拟合高估明显。统计量值中相关性剔除0.312 mm粒径区间的模拟值后，三类云相关性显著提，层状云拟合数值改善较好；积雨云和层状云拟合数值变化不大。

简介：