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简介：过程性目标是大学数学课程改革的一大亮点，其理论背景是建构主义关于客观知识与主观知识辨证关系的论述；过程性目标不仅能真正促进学生数学知识的学习，更重要的还能使学生在数学能力、数学情感与态度等方面得到发展；数学教师可通过设计问题情境，引导认知方向、开展数学实验和评价活动效果的途径来帮助学生实现过程性目标。

简介：一、问题的提出我国于2001年9月启动的新一轮数学课程改革，将“过程性目标”纳入到数学课程目标中，经过八年多的实验，越来越多的教育界有关人士对过程性目标有了自己的认识和理解．

简介：明确规定了义务教育阶段数学课程的总体目标,同时明确规定了过程性目标."经历:在特定的数学活动中,获得一些初步的经验.体验:参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些经验.探索:主动参与特定的数学活动,通过观察、实验、推理等活动发现对象的某些特征或与其他对象的区别与联系".并在总体目标的描述中有6处使用了"经历……过程",3处使用了"体验……过程",在学段目标的描述中有7处使用了"经历……过程",5处使用了"体验……过程",5处使用了"探索……过程".这些刻画数学活动水平的过程性目标动词的使用,规定了数学活动内容,指向、目的和水平,是实现过程性目标的根据和参照.

简介：一、问题的提出＂过程性目标＂表达的是在教学情境中随着教学过程的展开而生成的学习成果和个性化表现的学习成果,具有过程性、内隐性和个性化的特点,是教学目标的有机组成部分.尽管教师都知道教学目标包括结果性目标和过程性目标,但大量课堂观察发现：大多数教师的课堂教学没有关注过程性目标的达成.关注过程性目标的教学怎

简介：摘要最近几年教育问题备受社会各界关注，受到高考指挥棒的影响，现在高中数学教育模式都是以应试教育为主，在教学过程中老师们只注重教学生如何解题、如何应付高考，而忽略对于知识内涵的传授，正确的教育模式应该是强调知识结果产生过程的教育，对数学规律本质的揭示等。本文将对高中数学教学中过程性目标的实现做简单的探讨。

简介：数学课程改革提出在教学中既要重视结果性目标，又要把过程性目标给凸显出来，因为过程性目标在培养学生的数学核心素养方面有着比较大的价值。课改已经进入深化阶段，但不少教师在落实过程性目标方面依然做得很不够。因此，在大力提倡培养核心素养的今天，很有必要对“过程性目标”进行研究与落实。

简介：在新课程的“三维目标”中，知识与技能与过去的“双基”相比，变化甚微；情感态度与价值观包括学习兴趣、学习态度和科学精神等新的内容，较之过去的“思想教育目标”内涵发生了较大的变化，理解起来有一定困难；而过程与方法则是新的亮点，误解较多，实施难度较大。为此，本文仅就如何正确把握“过程与方法”教学目标问题，

简介：教育目标是从长远着眼,而教学标准则是从现实入手,为此我们需要处理好教育中当前与长远的关系,立足社会（人本性）、服务社会（社会性）、引领社会（发展性）,将学生培养置于国家发展之中,基于＂德育—创新—实践＂意识下培养学生的文化认同与传承能力、沟通能力、综合知识运用能力。同时,教师在这整个教学活动中,要学习并遵守课程标准,而不是僵化地按照教材教学。

简介：当前新一轮基础教育课程改革的重大变化之一就是教学目标的多元化与具体化。传统历史教学目标中的知识、能力、思想教育(三个层次三项目标)分别为新的课程标准中的“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”(三个层次七项目标)所取代。其中,“过程”目标是一个全新的教学目标,是教师不熟悉和不了解的,因此,有必要给予特殊的关注和研究。由朱汉国、王斯德主编的《历史课程标准解读》对历史学习过程做了如下的描述:“历史学习过程分成如下几个基本阶段:一是通过各种教学活动,让学生对陌生的祖国历史和人类历史有

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简介：《数学课程标准》明确指出教学目标的三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，在具体教学过程中，过程性目标的确定与实现是广大教师普遍感到困难的问题，笔者对此进行探讨．

简介：高职教育大学英语过程性教学目标是生成性目标,它具有整体性、动态性和协调性等特征,与单纯以掌握知识为标准的结果性教学目标不同.大学英语过程性教学目标和马克思对于人变动性、生成性本质的认识相一致,与科学发展观以人为本相协调.过程性教学目标指导下的高职教育英语教学注重英语学习者的可持续的、和谐的发展,引导大学英语教师对英语学习者进行完整的人的教育.

简介：马克思恩格斯共同撰写的《共产党宣言》描述了共产主义的崇高理想，阐释了实现共产主义的现实路径。但是，要深刻理解其中的伟大思想，必须结合马克思恩格斯的相关著作，运用整体思维与辩证思维相统一，历史与逻辑相统一、理想与现实相统一的思维方式，把握共产主义的终极目标与过程性特点的内在关联，才能体会到它的当代意义。共产主义的终极目标是实现人的自由而全面的发展，建立一个没有剥削、没有压迫，人能够自由自主活动的“自由人联合体”。然而这是要通过社会关系的革命和不断变革来实现，是一个长期的、艰苦卓绝的、复杂而又神奇的、不怕牺牲的接力奋斗的共产主义运动过程。这个过程中的不同社会形态是与社会基本矛盾运动特点紧密地结合在一起的。它们都是奔向共产主义社会崇高理想的不同阶段。中国特色社会主义是共产主义运动过程中的一个重要形态，建设好中国特色社会主义，就是共产主义运动的现实实践。

简介：新的地理课程标准最突出的特点之一就是提出了“过程与方法”的课程目标。这一目标变“追求学习的结果”为“强调学习的过程”，注重学生学习过程的积极体验和地理科学方法的掌握与内化。通过该目标的实现，学生不仅能掌握一定的地理知识，获得相应的地理技能，也能体验学习过程中产生的积极情感，

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简介：“过程与方法”目标的提出是新课改的亮点.本文在前人研究的基础上对小学数学“过程与方法”目标设计进行探索研究,从把握小学数学的课程标准、研读教材内容、了解学生这三个维度分析研究小学数学“过程与方法”目标设计的对策,然后提出了行为目标陈述、表现性目标陈述、行为目标和表现性目标相结合的小学数学“过程与方法”目标陈述形式.

简介：在我国实施政府采购的过程中，主要将其职能目标局限在如何规范财政支出、节约财政资金和提高财政资金使用效率上，而未注重其政策性功能，这种认识在很大程度上弱化了其应有的作用，最终将会阻碍政府采购制度变化和规范化的进程。政府采购作为政府公共支出管理的规范化范式，其目标是多元化的．除了政府采购的经济效率目标外，还有其它许多政策性目标，具体包括缩小地区差距、城乡差距，