简介：

简介：摘要：教育学之父夸美纽斯曾说过，教育要遵循人的自然发展原则，所以教育要从学生的身心发展规律出发，通过引导学生发散式思维进行教学。初中历史是极其重要的一门学科，它不仅与学生的中考成绩直接挂钩，还会影响到学生的核心素养的提升。但由于历史学科的年代性较强，知识点距今比较遥远，会造成学生在理解记忆上的困难，进而增加学生的学习难度。故此，教师要依据学生的实际情况来制定合适的教学策略，提高学生的历史学习效果。教师可以在教学过程中采用发散式的教学方法，培养学生的发散思维，帮助学生理解记忆历史知识，提高学生的学习积极性，进而提高学生的学习效果。

简介：摘要：在高中历史课堂中，陈旧的教学理念和刻板的教学模式是上述问题出现的根源，而这与新时代下的高中历史教学目标及教学需求是相背离的，因此，在历史教学改革不断推进的背景下，我们应该采取发散式教学方式，有助于提高高中历史课堂的教学效率，实现良好的教学效果。基于此，本文章对高中历史教学中发散式教学的应用，以供相关从业人员参考。

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简介：摘 要：高中历史课本内容丰富，但并没有具体讲述中国五千年的历史发展。发散式教学可以帮助教师拓展课堂教学的广度和深度，让学生多角度学习历史，了解历史。这对学生历史核心素养的培养具有显着的作用。

简介：摘要： 高中历史教学可以使学生更多地了解我们这个时代的来之不易，珍惜他们的生活，并增加他们的知识和历史素养。因此，高中历史教学非常重要， 如何提高学生的发散性思维能力已成为教育工作者的必然课题。本文 结合笔者 工作经验和反思，深入探讨发散式教学 在高中历史教学中的应用，具有重要的现实意义。

简介：摘要:当代社会背景下，科技创新成为一个国家发展的必由之路，于是随着科技创新的在社会中占比越来越重，国家正迫切需要具备创新思维的人才。历史教学中发散式教学的应用不仅能够培养学生的创新思维、为学生的将来发展夯实基础，还能通过这种教学方式提高学生的个性思考的能力，对提高学生的历史成绩也有着潜移默化的作用。

简介：摘要：新课程改革理念的提出，促进了教学工作的良好转变。在高中历史学科的教学过程中，教师应当要树立以生为本的教学理念，并注重引导学生实现思维的发散，培养学生良好的历史学习兴趣，进而推动历史教学工作的良好发展。本文以高中历史教学为研究对象，就基于发散式教学的教学实践工作开展策略展开简要的探讨。

简介：摘要：分散式教学为中学历史教学提供了新的机会，如营造良好的教学氛围，加强师生互动，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的整体能力，提高学生的学习能力因此，教师在高中历史教学中应重视分散教学的运用。分散教学是以学生为中心的教学，必须结合学生身心发展规律和教学特点全面考虑和探索。

简介：作文是高中教学过程中十分重要的一个教学内容,教师应当引导学生学会运用层进式写作论证方式,以提高学生的写作效率。教师应该根据学生们的认知规律,引导学生们敲定范围,有效地加减内涵,在逐步变换的进程中,由表及里地层层分析问题,从而做到首尾呼应、主旨深刻。

简介：摘要：当前正处于素质教育理念深入实施的关键时期，对于高中历史教学而言，传统的教学模式已经不能适应新时期的教学要求，想要改变教学模式单一、教学方法不够创新的现状，需要广大高中历史教师加强深度研究，从激发学生发散思维的角度来进行教学设计，从而不断提高学习的自觉性，在潜移默化中提高对历史知识的深度理解和应用能力，提高教学成效。

简介：摘要：历史记录的内容是人类的发展历程，包含了各种文化知识和精神内涵，这是一门很大的学问，而高中的历史，实际上只是一段时间的历史，并不深刻，这是因为中学的心理发育过程中对心理的接纳程度。然而，目前我国高中历史教育仍有许多问题，尤其是高中历史的教学观念需要不断革新，以扭转我国历史学科的薄弱状况。

简介：本文面向高校英美文学现状,借鉴读者反应理论和横向思维理论,设计了多维发散式教学模式。该模式以教学主体为核心,根据不同原因,发散具体的教学方法,继而将不同主体下的具体方法进行组合,形成多种组合方式的灵活教学模式。它可以帮助教师多角度、多方向思考教学要素,拓展对现有教学模式的理解,提出多种阐释和组合方式,从而将它们搭配得更完美。

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简介：一天，小象过生日，她邀请了几位好朋友到她家玩。小熊住在森林深处，一大早就赶来了。他带了3桶最好的蜂蜜送给小象。看，隔老远，他就喊起来了“小象，小象，快开门，你看我给你送什么来了？”小象早就闻到蜂蜜的甜味了，她赶忙迎出来，“谢谢、谢谢，快屋里坐吧！”不一会儿，小兔子也来了，送给小象一束鲜花和20个苹果。小猴也赶来了，他从果园里摘了8个桃给她。小花猫也来了，她送给小象一个漂亮的花环。小猪最后一个到，但她什么也没送，还偷吃了3个苹果，小象可不高兴了。请小朋友们算算看，小象共收了多少水果？最后还剩有几个苹果？

简介：发散思维是不依常规,寻求异同,信息从不同角度,向不同方向,用不同方法或手段进行分析和解决问题的一种思维行为方式。发散思维具有流畅性、变通性、独特性。在教学中有意的抓住这些特征进行培养训练既可以提高学生思维能力,也能够更高效的进行课堂教学工作。

简介：论述在中学教学中如何培养学生的发散思维

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