高中历史教学中发散式教学的应用分析

况宇

摘 要：高中历史课本内容丰富，但并没有具体讲述中国五千年的历史发展。发散式教学可以帮助教师拓展课堂教学的广度和深度，让学生多角度学习历史，了解历史。这对学生历史核心素养的培养具有显着的作用。

关键词：历史 发散式 应用

发散式历史教学法是一种非常适合我国当代高中生的一种传统教学法,也是一种能够让高中生在学习我国高中历史时更容易的一种传统教学法。发散式的教学法本身就是一种属于自主创新式的教学。也许这是新教材课程教学改革的必然文化产物。是一种善于与时俱进的体育教学方法。发散式教学方式不仅可以做到让高中学生在历史课上快速学习、还可以快速记忆,可以充分锻炼一个高中生的逻辑思维表达能力和逻辑联想思维能力,高中阶段他们同时面临着高中升学的巨大心理压力,背负着家庭和老师的期望,所以历史发散式教学方法更多有助于他们记住相关知识,节省他们的时间,并且可以更轻松、更牢固地记住。

一、高中历史教学的现状

在我国高中历史教学中,历史教师常受到传统教学方法观念的影响。他们没有按照教育的基本要求来引导学生积极自主参与学习,学习生活空间难以有效提高，延缓学生自身综合能力素质的发展,不利于促进学生自身学习。此外,高中历史化学教师局限于学生教授历史理论知识和提供引导学生自己学习,在历史课堂上进行指导或让学生根据相关课文内容让学生被动接受机械化记忆,而忽略了指导学生自己是否已经学过的这个问题。了解更多知识。在这种方式教学中,学生对中国历史本科学习仍然缺乏浓厚兴趣,而积极学习中国历史的学生兴趣在我国高中历史学科教学总体目标中仍然占有重要指导地位。

二、发散式教学的应用策略

1、储备历史知识

在高中生的高中历史学习生涯中，高中历史老师是自始至终陪伴的人。教师的历史专业知识储备与学生的学习质量密不可分。是帮助学生拓展高中历史知识，引导学生发散思维的前提。因此，为了更好地开展发散课堂教学，对高中历史教师的要求是终身学习，即不断阅读历史专业书籍，常读常新；积累历史专业知识，增加历史专业知识储备，从而能够在高中学习 在历史课堂教学中，拓展和延伸高中生的历史，拓宽高中生的历史，有助于高中生健康成长。

2、情景教学导入

情境教学理念在我国高中各学科的广泛应用,使得我国高中历史教师不得不高度关注高中情境教学的这种显着学习效果,并与传统发散性强的教学方法理念有机地相结合,激发广大高中生的学习兴趣。积极参与中国历史文化学习的政策倡议。采用课堂情景互动教学法方式引入我校高中历史教程课堂,有助于广大高中生充分专注于我校高中历史教程课堂上的学习,高度重视参与我校高中历史教程课堂教学,参与课堂教学师生互动,从而使学生的思维活跃。

3帮助学生完善历史知识体系

高中历史知识的逐渐加深。在学生不断丰富学校历史教学理论知识的学习过程中,要注意帮助学生建立良好的知识结构体系,在不断完善历史知识的前提下,全面系统历史理论知识,因此,在历史教学实践过程中,教师一定要特别注意历史知识体系的不断改善,以利于帮助学生提高自己解决历史问题的综合能力。更牢固地把握历史知识点。

4注重培养学生的创新思维

在授课的过程中,要注重对学生创新思维的培养,这样才能在学习的过程中,将学生的创新思维进行提升，使其更加积极主动的学习,树立学习的信心。因此，在授课的过程中，要引导学生尊重历史史实,在此基础上发挥自己的创造力，促进思维的发展。同时，还要引导学生利用学习的历史知识,联想新的历史知识，将新旧知识进行联系，帮助学生拓展学习历史的思路,将学习的能力进行提升。

5、灵活运用多媒体设备

多媒体设备的应用帮助教师还原历史场景，局部还原历史场景可以调动学生的认知和感知，帮助学生在更轻松的氛围中学习和理解历史。教师必须灵活运用多媒体设备。不能盲目播放视频，耽误课堂进程，更不能盲目展示图片。图片的表现力不强，要充分发挥多媒体设备的优势。在选择材料时，要选择贴近学生生活的材料，不要盲目向学生展示史料和史实。这就要求教师具备较好的多媒体数据整合能力和较强的课堂控制和设计能力。

结语：历史学科是高中学科当中非常重要的一项教学课程,在高中历史教学中,要探索有效教学方式，这样可以提高学生学习历史的积极性,提升学生高中历史的学习效率。传统式的历史教学方式本身具有很大的弊端,不利于促进高中学生自身人格的成长发展，因此,在今后开展高中历史教学中,要积极利用现代的发散式教学法,在历史教学当中注意创设各种教学活动情景,全面培养发展高中生的协同求异的创新精神和知识综合运用能力,提高高中历史知识学习的积极兴趣,更加有效的培养掌握高中历史课的基础知识。

参考文献:

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