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简介：摘要众所周知，学生作文时较为头痛的事就是无话可写。究其原因，主要是学生信息闭塞，积累素材有限。很多学生为了能完成作文任务而凑字数，内容生搬硬套，甚至胡编乱扯，质量不高。要走出此境，关键是正确引导学生积累作文的素材。必须通过各种有效的方法和措施使学生积累丰富的作文素材，提高学生的作文兴趣。

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简介：一、指导学生在课堂上随机对文本进行思辨和感悟教师要善于发现课文的“可思辨点”，然后引导、启发学生去独立阅读、自主思辨，进而激发学生发表独立见解。这是教学生积累、思辨、感悟、提炼“我的活素材”的开始。其实，教师培养学生善于思辨的态度，也是培养细读和深读文本的真功夫。

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简介：<正>生活经历和感受都可以化为文字,成为写作的素材。只要学生善于积累、勤于积累,写作就会变得轻松,充满乐趣。一、感受自然之美,收集景物图册很多时候,不是没有素材,而是我们没有留心观察。但观察生活需要适当的角度、适当的方法,以及观察生活的恒心。由于小学生大多好动,缺乏坚持观察搜集写作素材的耐心。因此,需要教师正确引导,以培养学生观察生活的习惯。而习惯的培养又离不开兴趣的激发,怎样激发学生观察生活的兴趣呢?可以制作

简介：任何独立的个体都是一个多面体，呈现多面发光的特质。这种多面性和复杂性也为我们的写作提供了丰富的资源。事实上，依附于我们熟知的若干典范人物，从多个方面分析其人、其事、其言，往往能深入人物的内在。

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简介：摘要作文是表情达意、交流思想的工具之一，听、说、读、写的能力中，写作是语文能力的高级表现形式，衡量一个学生的语文水平，文字表达能力占了非常重要的位置。而从学生的终生发展来看，一个乐于且善于动笔的人，无疑更适合社会的需求。个人认为，作文的教学和阅读教学的本质一样，并不在于我们教给了学生多少知识与技巧，而在于我们是否能最大限度地激发他们的兴趣。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，讲的就是这一道理。

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简介：新的语文课程标准，很重视利用各种课程资源来提高学生的语文素养。语文课程资源除了教科书外，还有中外名著、影视节目、报纸杂志、演讲辩论、家庭社会生活，以及自然风光、名胜古迹、风俗民情，甚至广告和标语等等。这些课程资源，各具特色和魅力，能从不同的方面激发学生的兴趣，陶冶学生的情操，培养相应的语文能力。但就语文是汉民族语言和文学这一基本内涵，以及语文课程的目标和特点而言，文本资源更为重要。所谓文本资源是指以书本和汉语言文字为主要传媒载体的课程资源，像课本、名著、报刊，就是有代表性的三大文本资源。他们和影视节目、名胜古迹、风俗民情等，有着显然不同的特点，它们是培养语文能力、提高语文素养、实现语文教育目标的主渠道，在教学实践中应得到特别的重视和充分的利用。

简介：激励性评价是以激发学生内在的需要和动机,来促进学生自觉主动提高自身全面素质的价值判断活动,是促进每个学生发展的催化剂,师生交流互动的润滑剂。实施激励性评价要激励学生发挥优势智能领域;要善于引导和促进学生将优势智能领域的特点迁移到其他智能领域,特别是迁移到弱势智能领域中。

简介：<正>一、重视语文课堂对学生语言积累的主阵地作用1.课文阅读促积累。毋庸置疑,读课文是语文课堂教学中的重要环节。古人常说:"书读百遍,其义自见"。"熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟"。这些很好的例子能充分告诉我们"读"对于掌握语言的重要帮助作用。只有大量的阅读,读通了、读熟了,才能更好的理解课文的主要内容,做到其义自见,才能让每一篇课文都能走进孩子们的心里。读课文并不是一遍一遍的只读文字,而应该是在真正的理解了每句话的基础上的阅

简介：妹妹拿回家一包袜子，大家围上去一瞧，全都笑了——袜底赫然织着三个字“踩小人”。“给我一双!”“给我两双!”家人冲妹妹嚷。只有妹妹的小姑是个例外，她说：“我不要。”我问她：“你咋不要呢？天天把小人踩在脚底下，多解气呀!”

简介：摘要激励性评价是在生物教学过程中，通过教师的语言、情感和恰当的教学方法，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，激发学生学习生物的良好动机，诱导学生学习生物的兴趣，促使学生积极主动地去

简介：请不要和同车乘客打招呼或维持目光接触两秒钟以上，请尊重城市人的孤独。

简介：激励性评价是指在教学过程中，教师综合运用多种评价方式，根据学生差异及时地给以充分的肯定、赞扬和鼓励，让学生获得自尊、自信和成功的体验，从而激发学生的学习动机，提高其学习兴趣，促进学生积极主动学习的一种评价策略。激励性评价有利于学生体验学习的乐趣和成功的快乐。