简介：中学科学课程为学生形成科学的世界观、正确的价值观,成为有责任感的未来社会公民奠定基础。但是,以往的中学科学教育往往过于重视理论学习,与实践联系不够紧密,学生无法将学到的理论综合应用于现实生活,更难激发出科学探索的热情和愿望。在墨守成规的教学方式下,科学探究的方法被当作知识传授,学生缺少实践平台去自主发现问题、尝试解决问题,造成他们自主参与科学探究的意愿不强,对教师有很强的依赖性,创新思维与实践能力的培养不成体系。

简介：[摘要 ]

简介：STEM教育注重从生活中发现问题,然后在教师、家长的指导帮助下,学生运用多学科的知识去设计、制作,去解决发现的问题。为了使STEM教育与我校科技特色完全融合,首先我们成立了以校长挂帅,科学组教师为主体,包括数学、信息等多学科教师共同参与的STEM教育发展中心;其次明晰育人目标,建立阵地,做到四个融合,即将STEM理念与课堂、“探究功”、创新发明、品牌活动相融合,将STEM教育渗透到学校教育的各个角落。

简介：

简介：虽然小学已经开始STEM启蒙,但是中学生才对STEM学习具备自主意识,而且由于中高考衔接涉及未来职业发展方向的选择,所以研究中学生STEM学习态度有助于学科教师改善教学和提供针对性的生涯指导。该研究以江苏省四座城市六所STEM项目试点学校参加STEM项目学习的部分学生为研究对象,通过国外成熟量表工具对483位具有STEM学习经历的中学生进行调查,了解其STEM学习态度以及对STEM相关职业的态度取向。结果发现:研究对象对STEM学习态度整体趋向积极,但是对未来可能从事STEM领域职业的正向态度比例不高;初中生的STEM学习态度比高中生更积极;男生STEM学习态度比女生更为积极;对STEM相关学科教师的喜爱影响STEM学习态度。在研究基础上建议中学教学应关注职业生涯教育,重新审视中学理科的考试改革,提升STEM及相关学科课程教师的核心素养,改善STEM相关学科课堂教学以及提供促进女生STEM教育的干预措施。

简介：1活动背景针对手机入校的问题,许多学校虽然没有明令禁止,但一般都不允许学生在课堂上使用手机,在课前放入“班级手机袋”,课后取回。但是这些举措的实际效果总的来说差强人意、收效甚微。通过“手机数码显微镜”创客活动,对手机管理改堵为疏,真正做到“我的手机我做主”,从而弥补课堂显微镜使用的不足,从STEM到STEAM教育探秘生物显微世界,从传统实验室显微镜式观察拓展到移动自助创客显微观察方式,满足学生探索微观生物世界的好奇心,同时获得更丰富的观察素材。

简介：摘要：创新融合思想在二十一世纪的竞争中尤为重要，想要竞争力的人才，就要培养具备综合素养的全面型人才来应对新的挑战。 STEM 教育的初衷就是强调将四大领域专业知识结合，打破不同学科之间的隔阂，提升跨界沟通、组织架构、灵活运用知识的能力，从而引起教育教学方式转变。从而引发初中数学人才培养等方面的深刻变化。 本文以现阶段 STEM 教育融入初中数学的发展现状为基础，剖析了在此现状下的初中数学课程改革研究的具体举措，以供相关人士进行探讨和交流。

简介：摘要STEM是科学、技术、工程、数学四个词的英文首字母集合，当前，STEM科学教育正在世界范围内迅速发展。本文以STEM教育理论为指导，结合通用技术项目教学中出现的问题，对项目实践执行过程进行探索，旨在提高学生学习参与度，强调学科之间的相互融合，同时培养学生解决实际问题的能力和团队协作意识。

简介：摘要STEM是由科学、技术、工程和数学四个学科英语单词的首字母组成的，也是这个代表着四个科目的简称。在现代信息技术快速发展的背景下，教育也需要培养学生形成一定的信息技术意识，以便成长为未来社会需要的人才。基于此，本文将从多个学科融合、培养信息化素养、加入生活资源和改变课程设计这四个方面进行阐述小学信息技术教学应该如何符合当前STEM的趋势。

简介：由美国提出的STEM教育正在如火如荼地进行,它是基于真实情境的、探究式的、跨学科融合的理念,加强了学科之间的联系,体现了杜威的教育思想。本文通过梳理美国STEM教育的内涵、特征等,尝试从杜威的哲学视角解读美国STEM教育。笔者认为,STEM教育是连接学校和社会的重要媒介,是推动师生关系转变的催化剂,也是实践"做中学"的具体途径。

简介：STEM是一门注重与现实世界联系,强调学科整合,重视学术素养与实践创新能力发展的综合性课程。如何正确理解STEM理念,针对本土教育需求,探索适合我国实际情况的课程体系,值得研究。笔者基于北京市几所学校的教学实践探究STEM课程本土化的基本方式与策略,总结STEM课程体系化设计的经验。

简介：摘要：如今我国科技发展迅速 ，新的时代也对于人才有了更高的要求。现在的新时代学生，在学校教师一定要注意对学生的 STEM 教育。学校要要注重学生的科学、技术、工程、数学的学习，要注重对学生科学素养的培养，学生的实践动手能力也要加强。下文将对在基于 STEM 教育理念的背景下，应该如何对学生的综合能力进行提高进行了分析。

简介：摘要：随着经济的不断发展，社会的不断进步，国家对教育的重视程度也越来越高。众所周知，小学阶段正是学生的启蒙时期，因而小学课堂教学也受到了越来越多人的关注。如何促进小学课堂教学变革成为了国家教育部和相关教育工作者甚至是整个社会关注、讨论的热点话题。本文通过对“ STEM教育概述”、“ STEM教育对小学课堂教学变革的促进作用”以及“我国小学课堂教学融入 STEM教育的建议”这三个方面的探究，传递了 STEM教育对促进小学课堂教学变革的重要性和把 STEM教育融进小学课堂教学变革的一些建议，希望能够对教育事业产生一定的借鉴意义。

简介：摘要 ; 随着当前教学时代的转变，教学理念也在发生着巨大的变化 为了提高教师的教学能力 , 改善教学环境，新兴的教学理念对于 当今的教师有很大的积极性，而这其中被广泛运用的就是 STEM 教学理念。

简介：摘要STEM教育是一种项目化、综合化的教育形式，随着课程改革的不断推进，STEM教育已经和各科教学进行了融合。STEM教育与小学语文教学融合，一方面能够使得学生对于世间万物运转的本质有着更好的理解，而且不必受到课堂教学内容的局限，另一方面也能够使得课堂质量得以大幅度提升。

简介：在生物学的知识体系中,对于中学生,尤其是初中阶段的学生而言,生物体的结构及功能一直都是学习的难点:呆板的图片、晦涩的概念,在理解上颇具难度。与传统的生物课堂教学相比较,倡导学生登台秀(展示)的“STEMSOS”教学理念,注重引导学生通过制作生物体结构模型的方式感性认识生物体的结构,并且在过程中内化相关的科学知识,在模型设计、制作的过程中完成科学、技术、工程、数学等多学科的学习。学生在登台秀的过程中相互交流、评价,能深化理解“生物体的结构和功能相统一”这一基本生物学观点,同时锻炼小组合作能力,提高表达能力,增强自信。

简介：小学综合实践活动课程是一门对学生综合素质能力发展具有重要作用的课程,它旨在培养学生的实践能力与创新能力,让学生对所学知识进行综合性运用,以此促进学生能力的全面发展。STEM教育理念的基本目标是培养学生的科学、技术、工程与数学方面的综合素养,其目的也是将四项学科的相关能力进行整合,对学生综合能力素质的要求与小学综合实践活动课程不谋而合。将STEM教育融入小学综合实践活动课程,可从多方面多角度帮助学生提升实践能力与创新能力,同时将综合实践活动课程与生活紧密联系,促进综合实践活动形式多元化,增强学生的社会责任感,全面提升学生的综合能力。

简介：

简介：摘要如今，科学和技术既是一个国家发展的主要推动力，也是衡量一个国家文明水平的重要标准。STEM（即科学、技术、工程、数学）教育理念已经涉及到幼儿园、小学、初中、高中、大学等各个阶段，为我国创新型科技人才的培养打下坚实的基础。本文主要探讨STEM理念下的小学科学教学策略。

简介：摘要STEM教育以整合科学、数学、工程与技术学科的方式培养学生的科学素养。随着创客理念的兴起，美国在推进STEM教育的过程中，从政策支持、教学革新、空间创建来探索了创客与STEM教育的有机融合路径。通过探究美国K-12阶段STEM教育发展途径，为我国中小学STEM教育改革提供借鉴。